《生命生命》教案MicrosoftWord文档.doc

四年级下册：
19生命生命

西街学校许艳丽

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
理解作者对生命思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。
教学难点：
理解三个事件蕴含的道理。
教学过程：
一、直接导入：
同学们，通过上节的预习，大家对生命是不是有了一些认识？现在大家想想什么是生命？
教师板书“生命生命”。
生命是什么呢？我们继续来学习19课《生命生命》。学生齐读课题。
二、初读感知文章内容
1、请同学们自由读课文，边读边想：课文讲了与生命有关的哪三个事例？
2、师生交流刚才的问题。教师板书：飞蛾
香瓜子
心跳声
三、深读感受生命的含义
1、走进飞蛾
（1）见过飞蛾没有？飞蛾给你留下了什么样的印象？
（2）默读第二自然段，你从哪些句子感受到了飞蛾的生命力？找出来画上“——”。
什么是“挣扎”？“极力”是什么意思？你从这些词语感受到了什么？虽然飞蛾那么脆弱，但它还是极力挣扎，想摆脱束缚，如果你是这只小飞蛾，你会想些什么？飞蛾强烈的求生欲望让作者震惊了。谁来读读这句话，让老师感到你的震惊。
（3）指一名学生读第二自然段，教师指导。
教师范读，从老师的朗读中你听出了哪些词语重读了？把这些词语加上点。学生再次自由读第二段，练习后再找一名同学读。
（4）小结：是啊，飞蛾想尽办法求生，尽管它的生命是那样脆弱，但那强烈的求生欲望让作者感到捏在手里的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命，一个顽强的生命，你觉得这是一只怎样的飞蛾？用一个词语来说飞蛾？（根据学生回答板书。）（原来生命就是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的双翅，是飞蛾强烈的求生欲望。）
2、走进香瓜子
（1）生命还是什么呢？请读第三自然段，你从哪些句子中感受到了香瓜子的生命力？找出来画上“——”。
（2）见过香瓜子么？（很瘪很瘪，薄薄的。）这个小小的、瘪瘪的香瓜子，在什么样的环境里发芽了？（没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件不可思议的事情。）课件出示小瓜苗。
（3）谁来读读这句话，读出你的惊讶，读出香瓜子的顽强。指导朗读。（把自己想像成香瓜子，读出你的顽强，读出你冲破阻力的决心。）
（4）小结：在没有阳光、没有泥土的砖缝里香瓜子茁壮生长，你觉得生命是什么呢？（根据学生回答板书。）（生命就是墙角砖缝里的小瓜苗，生命就是不屈向上的香瓜子，生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气，生命就是哪怕只活几天也要顽强活着的精神。）杏林子就是一个具有这种顽强精神的人。
3、走进杏林子
下面我们就来走进杏林子，学生齐读第四自然段。这段讲了什么样的心跳声？（根据学生回答板书。）
（1）这段话还讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）
a给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）
b怎样叫“白白地糟蹋”？
c怎样叫“好好使用生命”呢？
（2）指导朗读，把我们的感叹和震撼融入语言。
（3）为什么说杏林子是顽强的人，是有勇气的人？我们来了解了解杏林子。出示杏林子照片。你觉得这是一个怎样的人？（乐观、慈祥、幸福）我们再来看一张照片，这是杏林子的一双手。
介绍杏林子。（课件出示）
杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，你想到了吗？在杏林子患病的五十年时间里，她就这样写下了四十多本著作（出示课件）其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等。了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是那一声声沉稳而有规律的跳动吗？生命还是什么？
（4）杏林子怎样对待自己的生命，课文的第五自然段给出了答案，齐读第五自然段。
杏林子是怎么做的？（板书：珍惜生命光彩有力）你怎么理解“让有限的生命体现出无限的价值”？联系生活实际，举例说明。生活中还有很多像杏林子一样的人。课件出示刘伟、邰丽华，他们像杏林子一样，虽然身体有残缺，但他们一样活得光彩有力。
（5）小结：是啊，生命有限，价值无限，希望同学们要像他们一样珍惜生命，让自己活得光彩有力！
四、总结课文
1、现在我们再回到文章的第一段提出的问题：我常常想，生命是什么？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。
出示图片，指导学生填空：
生命是柳树上的小嫩芽
2、出示四张图片，选择你最感兴趣的一幅画写一句诗。
3、把最后一段改成了诗的形式，配乐朗读。

虽然
生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命
体现出无限的价值
于是
我下定决心