《艾滋病小斗士》教学设计（陈作伟） (2).doc

读---说---悟

——15、《艾滋病小斗士》教学设计

西固一校陈作伟
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。2、学会本课生字，能正确读写和理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。
教材分析
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课的内容。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。全文围绕“斗士”展开内容，讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
学情分析
1.学生是10～11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2.学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上；
4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。
教学目标
1.课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。应充分发挥学生的主体作用。
2.知识与技能：
(１)学会本课生字，会组词，能理解由生字组成的词语；
(２)通过图片，让学生了解相关的艾滋病知识；
(３)通过视频图片资料，使学生了解艾滋病的严重危害性；
(４)正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.过程与方法：
（１）能够通过课文阅读，初步感受艾滋病的危害；
（２）能够围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，进一步感受艾滋病给人类带来的巨大伤害；
（３）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（４）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
4．情感、态度与价值观：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的不幸和可敬，关爱艾滋病患者。
教学重点
理解生字新词，正确、流利地朗读课文，有感情朗读课文；理解课文内容，科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
教学难点
围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一中心问题认真思考，阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学策略
1．任务驱动法策略：a．学生通过朗读课文，自己提出问题，（如：为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？）老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题（提出问题）b．分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主要内容的基础上，激发学生设身处地为他人着想的情感共鸣，促进情感的升华。
教学环境和资源准备
１．教学环境：多媒体环境。
２．资源准备：教学课件。
教学流程示意

开始上课
教学流程图

简单介绍艾滋病相关知识
一、谈话激趣，揭题导入

课
件
课件展示艾滋病儿童的图片燃烧的课题

学生质疑问答

通过查字典，联系上下文自学生字新词，理解内容

通读课文，初
步感知课文内容

二、自学课文，走进文本

学生展示搜集到的艾滋病儿童的图片
的关于圆明园的资料

全班交流

三、检查自学情况、感知全文

指读正音，学生