回归教学本质 构建简单课堂.doc

回归教学本质构建简单课堂
一、课题的核心概念
1、教学本质
教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。可见，教学的本质是一种特殊的学习活动，是在教师组织、指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习。它包含以下四层意义：首先，教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。其次，它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。只有在老师组织下学生实现了有效学习，才是教学。第三，教学是一种特殊的学习活动，它是由老师组织的有目的、有计划的学习活动。这是一种由国家、社会与成人们依据学习者身心发展需要、社会文化传承与经济发展需要制定出明确计划的、由一定的机构组织实施的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。第四，这里所说的老师组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等，总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的惟一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。
2、简单课堂
简单相对于复杂而言。简单不是粗糙，不是平庸，更不是倒退，也不是大事化了，无所事事，无所作为。简单并非是一般意义上的简单，更不是简单化。简单是对教学的本质有着清醒认识之后的返璞归真、去伪存真，是铅华洗尽后的平淡。简单的实质是简约，删繁就简，以简驭繁，以约驭博，简约为美。简单是智慧之花，简单是自然本色。简单的是外显的形式，极其不简单的是深刻的内涵。简单课堂力求让教学变得简单些，让课堂变得简单些。简单课堂具备这样几个特征：教学目标简明集中、教学过程简洁流畅、教学方法简捷朴实。简单课堂是在经历纷繁复杂的教学探索后对生命课堂作高层次上的回归。简单课堂是以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以最简捷的方式让学生获得最丰厚的收成，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。
简单，是一种指导思想，也是教学的很高的境界。简单课堂所追求的是一种高效率的教学，课堂上紧紧抓住教学的核心目标，一针见血地深入本质，精益求精。简单课堂是为了让学生更轻松一些，让感受更深刻一些，让学习更快乐一些。简单是教学的自然法则，简单课堂更贴近教学的本质。简单课堂其实不简单。
二、课堂教学现状与研究的价值
课改以来，课堂教学取得了重要进展，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。一是教材的变化。教材内容更加贴近学生生活，在知识的呈现上，不再是孤立、呆板的形式，而是创设了一个个的具体生动的情境。二是教与学的方式的变化。课堂上师生活动是一个有机的整体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，学生在“互动生成”的教学环境中发展思维、提高能力等。三是教学目标的变化。从现代公民素质的需要出发，教学目标从过去的知识与技能的目标拓展为三维目标（知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观。）四是教学手段的变化。把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，采用多媒体课件教学的课堂是越来越多了。
但综合课堂教学现状，我们认为目前课堂教学还存在着一些问题。具体表现在许多课目标多头，盲目追求教学的丰富和厚重，结构复杂，形式奢靡，华而不实，课堂大腹便便，十分臃肿。教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，效果仍不理想。针对这一现状，我们提出简单课堂，试图运用“剪枝”的学问，——减少是为了增加——大刀阔斧地砍去枝蔓，削枝强干；删繁就简，返朴归真，给渐趋复杂和沉重的课堂消肿减肥瘦身，简单实用，轻松前进，实现省时高效的教学理想。
三、研究的目标、内容与重点
（一）研究目标：1、构建简单课堂教学新模式，探索提高课堂教学质量的有效途径。2、通过课题研究，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。3、通过课题研究，进一步明晰新课程改革的目标，更新教师的教育理念、转变教学方式，转换自己的角色，改变自身的教育教学行为，促进教师的专业成长，形成与新课程相适应的素质结构。4、通过课题研究，带动各学科的课改发展，从而深化学校课程改革改革，打造办学品牌。（二）研究内容与重点：1、简单课堂简明的教学目标研究教学目标既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。课堂教学目标的确定，应分清主要目标与次要目标，抓住主要的，适当考虑甚至不考虑次要的，从而确定一组简明的教学目标。第一，要认真研究与上位目标的关系，把握教学