回归课堂本质.doc

“深度”学习的英语课堂：让我们的课堂动起来-回归课堂的本质成都市田家炳中学武田摘要：让我们的课堂动起来，让我们课堂的主体-学生动起来，深度卷入课堂学习，包括他们的眼耳口鼻手，包括他们的记忆和思维；让我们课堂的指挥棒-老师动起来，包括课前的准备，和课后的自我素养提升；当然也离不开很重要的一点：让我们的课堂氛围动起来，包括师生和谐的关系，课堂积极的氛围和家长的参与。关键词：动起来高效深度学习正文：曾有位专家说：“三流的“好学校”就是牺牲教师工作外的时间精力和学生们的身心健康发展起来的‘高分’学校。”但不少这样三流的学校受到家长和社会的追捧。靠着牺牲一切的精神，持续不断地硬打硬拼勤奋劳作，考生们能在中考中高考中取得较好成绩，最后的代价会是怎样的呢？某些这样“高分”的学生没有时间思考，没有时间创新，没有时间学习生活技能，最后可能连生存的能力、自理的能力和进入社会持续发展的能力都缺乏。某些带出这样“高分”的教师没有时间陪家人朋友，没有时间调整自己，可能失去亲情友情，甚至过早地与病魔打交道。所以我们坚决反对题海教育和无休止地向休息时间伸手的教育。然而，在校时间和上课时间就这么多，怎样能在这有限时间内让学生学到更多东西和在考试中取得较好成绩呢？这是我们每个教师都应该思考的问题。笔者认为，这样的课堂回归到课堂的本质，即是让我们的课堂动起来，深度卷入课堂学习，让我们课堂的主体-学生动起来，包括他们的眼耳口鼻手，包括他们的记忆和思维；让我们课堂的指挥棒-老师动起来，包括课前的准备，和课后的自我素养提升；当然也离不开很重要的一点：让我们的课堂氛围动起来，包括师生和谐的关系，课堂积极的氛围和家长的参与。要让我们的40分钟的课堂，上出40分钟的效率，甚至50分钟的效率，60分钟的效率…深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者。学生是教学的主体，教学的核心是学生的学习，而深度学习则是学习活动的关键环节。但是现在的学习者缺乏主动性学习的动力，也缺乏持续性学习的能力。我们想充分结合学生学情，激发他们关于“为什么学”的思考；根据教学大纲，通过整合教材，来解决他们“学什么”的问题；教学中设计不同的学习活动，不局限地点，不局限时间和形式；形成一个阶段性渐进性的评价机制，不以分数为单一评价方式，只以学习为主要目的，学生们可以自己来确定学习研究的深度。从而，全方面的，学生们可以“深度学习”，“深度研究”这学期，我担当的是一个基础比较薄弱班级的班主任和英语教师。经过了前一个月的深入观察研究，发现他们在课堂上所存在的问题：1.大部分同学进入课堂状态太慢，上课已经两三分钟了，还没有把书打开、笔记本拿出来、甚至还没有把神回过来该上课了。2.在前半节课堂，老师讲的时候，大家能注意力集中一点，但很多同学没有动口回答问题，主要指齐声回答老师问题的时候，没有动手做笔记，只是听老师讲，很多时候结果是“左耳进，右耳出”，没有经过大脑过滤，将知识消化并储备在大脑中。3.后半节课堂走神非常厉害，有转笔的习惯，有想心事、有玩弄手甚者说话的现象。就算没有这些问题，感觉没有动，但老师让站起来重复老师刚才讲的内容，却只能愣在那里，不知怎么回答。站在他们的立场想：上初中前没有足够上课好习惯的培养，现在的课堂内容没有足够的吸引力，课堂中没有足够的课堂效果检测机制，课堂后没有足够的学习动力。这样的课堂，教学效果是比较糟糕的。在第一考试中，我们的英语成绩平均分位于年级最后。考试成绩出来后，我们开了一节班会课：我们这样学习可以吗？引导他们看到自己学习习惯的不足。特别是帮助他们看到：班上有同学学习较好习惯，成绩表现优异。最后一句话，我说道：“同学们，试试老师给你们建议的方法，严格要求自己这样做吧，看看我们的学习效果会不会有变化。”同时：作为教师，我也及时调整了传统上课方式，放手让他们学让他们思考，也加强上课听课效果的检测手段；也让我们的家长进入课堂，观察全班同学学习的状态和上课的习惯，及时纠正和提醒。一个我意料之中的结果出现了：我班的英语半期考试中平均分位于同类班级中的第一。由于结果的鼓舞和习惯的培养，英语课堂中，他们更有信心和动力，真正做到动起来。相信我们班的孩子坚持下去，一定能学有成就。总结而言，我追寻的课堂就是朴实的课堂，没有标新立异，没有别出心裁，也许也不算那真正高效的课堂，只有一个标准：让自己、孩子和家长都动起来。经过反思总结，我追寻的课堂应该是这样的：备课前，做好调查和学情分析，解决孩子们“想学什么”和“为什么学”的问题。绝