注重学生的情感体验.doc

注重学生的情感体验，创造性的教学
摘要：
学习应该是人生的一种自我行为，是一个自我提高的过程，是一种自觉行动，是一种终生行为。人的情感在学习的过程中起着调节的作用。中国的学生所学的知识与工作几乎无关，几乎没有多大作用，学不学无所谓；中国的学生有很大一部分对待学习的态度不亚于洪水与猛兽，而美国等其它国家的学生是快乐的学习。归根结底，产生这种厌学及缺少锻炼的机会是中国式教育最大的问题。所以，我们要分析学生厌学的成因并就其情感范畴方面对症下药。
关键词：教育目标、评价体系、错误态度

一、学生厌学的对策
学习新课程的最大体会是，我们所学习的课程越来越注重人的情感因素了，越来越接近于教育的真实面貌。学习应该是人生的一种自我行为，是一个自我提高的过程，是一种自觉行动，是一种终生行为。人的情感在学习的过程中起着调节的作用。
许多人都听说过中国式教育与美国式教育，一个中国留学生在美国留学时成绩总是名列前茅，与之同学的美国学生虽然成绩相比较要差，但是总是不放弃，情绪是快乐的。后来的情况出现了戏剧性的一面，毕业后，美国学生选择了继续进行与学习相关的工作，但是中国学生再也没有进行过与之相关的工作，对所学的知识甚至完全遗忘。这就是中国式教育与美国式教育的不同，这是中国教育的悲哀。中国的学生所学的知识与工作几乎无关，几乎没有多大作用，学不学无所谓；中国的学生有很大一部分对待学习的态度不亚于洪水与猛兽，而美国等其它国家的学生是快乐的学习。归根结底，产生这种厌学及缺少锻炼的机会是中国式教育最大的问题。厌学是人的一种情感，是一种心病。俗话说了，心病还得心病医。所以，我们要分析学生厌学的成因并就其情感范畴方面对症下药。
1、教育目标分层次
不能对所有学生采取同一教学目标，特别是老师课堂上，不能要求所有学生把所有的任务都能完成。如果所有学生都一样，有的学生就不叫学困生了。这样可以使不同的学生在课堂上有事可做，不至于无所事事，最后乃至厌学。教学目标分层次最好要具体点，仔细点，特别是表现在题目上，不要要求所有学生一个标准，给不同的学生以不同的评价。
2、改进评价体系，给学生以多种评价
不要总是以学习的最终成绩评价学生，要采取多种评价方式。比如说让两三个学生比，让几个基础差不多的学生一起比，相差也不会太多，给学生以信心。再又如评价学生的努力程度，评价学生的学习态度。不要让学生在和其它学生作横向比较时觉得低人一等。
3、多鼓励学生，多正面教育学生，注意表扬的方法
现在的学生哪怕是你批评他，你都要先表扬下他。我班的一个学生，成绩不错，但是老是不太用功，你批评他吧，爱理不理，一切照旧。请教了一下有经验的老师，他告诉我先找个机会表扬下他，然后再批评他。后来我这样做了，这个学生真的变听话了。
另外一个方面就是批评和表扬要真诚，要让学生感觉到你是真心为他好，从心底不对你产生逆反心理。
4、改变教育方式，教会学生学习的方法，让学生真正做学习的主人
有的学生厌学是因为老是学不好，久而久之自然就不想学了。我们要在上课的时候教会学生学习的方法，不要总是把答案全部满堂灌给学生，把所有的学习过程全部变成了记忆，枯燥的记忆，学生得不到在学习过程中成功的精神快乐。不要以为把答案全部教给学生你的任务就完成了，做成应付任务式的教育。在教育的过程中要注意留白，留给学生思考的余地，只有学生真正思考得来的知识才是他自己的知识。
5、培养学生良好的学习习惯
做好上面四点以后，还要培养学生良好的学习习惯，要随时注意检查。有的老师要求学生背书，只布置不抽查，当然学生的学习任务不能完成，久而久之，学生的懒惰上来了，知识就会遗忘。要用经常性的检查督促学生养成良好的学习习惯。只有学生有良好的习惯，再加上学习成绩的提高，学习才会有自主性。
总之，要想学生自主学习，只有培养学生自主的学习习惯。老师不要成为学生学习的阻碍者，而且成为学生学习的引导者，鼓励者，成为学生心灵的导师，成为学生良好习惯养成的监督检查者。
二、对待学生错误的转变
哪个学生不犯错误，从教育和培养学生出发，学生的错误不仅不会成为学生成长的绊脚石，反而还会成为学生成长过程中一道亮丽的风景，成为学生成长的基石。这种错误我认为表现在二个方面，一是生活方面，一是学习方面。在这二个方面犯了错误，所采取的方法都是差不多的。不论是任何人做任何事，成功或失败，都会产生归因。我们要让错误对学生产生正确的归因。
1、对待学生错误的态度要转变
比如说学生在上课时不听讲，不能采取一棍子打死的方式，可以采取提示、暗示等方式，保护学生的自尊心和面子，同时又提示了学生。同时又要反思，为什么学生上课不听讲，是不是课没讲好，没抓住学生的心理，没给学生以任务驱动。如果是自己的态度和其它问题，不是学生的问题，这时要停下来反思，然后进行行动上的改变。
2、对错误的处理要细致，要成为学生成长的