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创设情境是打造高效课堂的前提
泰来二中李广和
决定一堂课能否上好的第一步就是导入，如果课前能运用各种手段，吸引学生注意力，调动学生情绪，激起探究欲望，那这节课就成功了一半。通过创设不同教学情境，激发学生学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不以学习为负担反以学习为享受。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”道理也是如此。人在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握的迅速而牢靠。
关于情境的创设方式可以大致分为两种，一种是只作为引入环节用一次的情境，另一种是由同一线索串连全课的情境。
我们经常用到的创设情境的主要方法有：
1、创设故事情境（老师讲故事、学生讲故事、利用网络讲故事）
2、创设生活情境（联系学生的生活实际、联系社会上的热点事件）
3、创设表演情境（做演示现象，回忆生活现象剧）
4、创设历史情境（结合教学内容把历史引入课堂）
5、创设竞赛情境（把教学内容设置成问题，抢答形式进行，大多数学生都能在这种竞赛的情景下解决问题）
6、创设问题情境
7、引用名人名言
8、创设网络情境
实践证明，充分利用电教媒体，创设教学情境，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。
我们在教学过程中，都遇到过学生困倦的时候，适当的幽默会激发学生的学习热情，可以活跃课堂气氛。
创设和谐探究情景，激发学习兴趣
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“教学情境”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。
巧设悬疑，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念，导入新课，教学效果会更佳。
例如：讲大气压之前表演用一个无色透明的塑料瓶灌满水用手封住瓶口，将其倒扣在水槽中，将手移开瓶口，抬起手，塑料瓶仍是满的，同学们看后惊叹不已，从而引入新课，激发了学生强烈的求知欲
良好的开端是成功的一半，好的教学情境是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“教学情境”，使“教学情境”收到良好的“首因效应”。
教学课件的趣味性是激发学生产生学习兴趣的重要因素。我除自制课件外，还时常从网上下载许多与教学有关的趣闻轶事，科学家小传，小魔术，小制作等软件，不失时机的利用多媒体技术手段运用到教学中去，这种寓教于乐的教学手段对促进学生兴趣发展构建和谐课堂教学功不可没。
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”只要老师热爱物理教学，学生爱好学习物理，师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、和谐物理课堂教学。我们每位物理教师都应为构建和谐高效的物理课堂，推进课程改革提高教育教学质量而探索不止。
在课程结束时我们也可以创设情境，进行德育渗透。
总之，在教学中创设各种新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的、针对性强的教学情境，才能不断吸引和刺激学生的学习兴趣，有效调动起学生的学习热情，调动学生的积极性，激发学生的情感，深入理解和领悟教学内容，从而达到教学目的，对于促进素质教育的深入发展，打造高效课堂产生积极的影响。