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走出当前幼儿教育的误区
教育部近日公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,给学前孩子健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长提出指导意见。专家认为,这一意见在一些方面击中了目前幼儿教育的误区。
一、当前幼儿教育的误区意大利幼儿教育家蒙台梭利认为：幼儿时期是决定个体性格形成的主要阶段，幼儿教育应以幼儿为中心，幼儿教育的基点在于对幼儿的性格培养。但是，目前我国的幼儿教育中却存在着非常多的有悖
(一)儿童性格培养的误区
1.家庭教育过于教条
在家庭教育中，传统的教育方式仍然被广泛地使用着。孩子受着过多教条的约束，总是接受一些“不许怎样”和“应该怎样”的信息。儿童时期，是个人开始接触外界，对周围环境产生信任感，同时培养创造性和独立性的时期。过分地压抑儿童活动，容易使他们产生保守心理、怀疑心理和不稳定感。
2.过早、过多的智力开发
当前幼儿教育表现为过早和过多的智力开发，一个最明显的例子就是幼儿教育经常被说成学前教育，好像一切都是为了学校教育做准备，本末倒置。目前传统的幼儿园教育几乎都把重点放在了强化智力教育上，大部分家长对孩子从小便寄予厚望，若是在幼儿园能学几个字、唱几首歌、背几首诗便成了人前夸耀的资本，幼儿园教育也正好迎合了家长的这种心态，忽略了孩子性格的塑造与培养。过早的智力教育忽视了儿童爱玩耍、好动的天性，强迫孩子安静地接受教育，容易造成孩子的压抑心理。事实上，未到接受智力教育的时候，强迫孩子接受教育，违背了社会化的一般进程，教育效果亦不见佳。
3.幼儿园沦为托儿所
对于现在的大多数儿童来讲，幼儿园并不是快乐的天地，只是接受管制的地方。幼儿园的老师除了讲讲故事、偶尔做一两次游戏外，就是让他们静坐。许多父母发现，孩子有不想去幼儿园的想法，并且从幼儿园回来后变“淘气”了。幼儿园的理想情况不是这样的，是让孩子们通过有益的游戏，发挥想象力、创造力，让他们在动态中接受教育，取得发展。应该重视幼儿教师的培养，特别是培养他们的职业素质，在今天独生子女增多、社会运转加速的情况下，幼儿教育的社会化、儿童在群体中接受教育已成为重要的研究课题。
（二）兴趣班偏离教育方向
指南指出,让幼儿欣赏多种艺术形式和作品,萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造等。强调不用成人的审美标准去评判幼儿,不追求技能训练。
有位记者在北京市某幼儿教育学校的课程表上看到,针对幼儿的课程有跆拳道、围棋、轮滑、钢琴、英语、数学、作文、小提琴等。带着5岁女儿来学钢琴的姚女士告诉记者,她为孩子报了钢琴班和英语班,每周六要“牺牲”休息时间来上课。“班里的每个孩子都报了一两个兴趣班,很多家长都纠结,不报班担心自己的孩子落后,报了班孩子学得不开心自己也累。”姚女士说。
北京“哈学国际”教育科技公司总经理张文宇说,很多家长盲目给孩子报兴趣班,以音乐教育为例,一些父母走入误区,以为音乐教育就是乐器教育,就是钢琴教育,让孩子早早学乐器,“do”学一个星期,“re”学一个星期……其结果往往是孩子厌恶学琴,甚至厌恶音乐。
“实际上,所有的音乐理论贯穿了一个基础:音乐教育从听和欣赏开始。单一的乐器教育只会降低孩子的审美层次。”张文宇说,一般来说,只有等孩子欣赏到一定程度并且有意识地解读其中的含义时,根据孩子的兴趣帮助孩子选择一些乐器,才是音乐教育正确的做法。
（三）不能光重视沟通性语言
对于幼儿的语言培养,指南提出,3至4岁孩子主动要求成人讲故事、读图书,喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣等,教育建议是提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书；提供相对安静的地方,保证幼儿自主阅读。指南还对看电视的时间做了规范:3岁孩子连续看电视不超过15分钟,6岁孩子不超过半小时。
张文宇说,指南的建议实际上反映了目前幼儿的汉语教育存在三个认识上的错误:孩子会说话写字就行了,外语更重要；学校的语文课本就够了,不用家庭辅导；孩子看电视没有限制,不鼓励儿童阅读。
记者发现,在各种兴趣班中,外语班最为火爆。一位家长说,现在哪样考试不考外语,外语要从幼儿抓起,在孩子语言天分最好的时候学效果才最好。
中国教育学会理事李锦韬介绍,语言训练分沟通性语言和思维性语言。现实中也有许多好办法,比如买毛绒玩具做假扮游戏,孩子和这些玩具动物的交流必然运用到语言。同时,让孩子多描述和回忆过去的事件,孩子必然要先在脑海里进行语言的逻辑组织,比如“昨天我们坐着车去参加哥哥的婚礼,我们先到……然后……”,父母要掌握一些必要的技巧,这样孩子语言能力才会得到快速发展。
（四）幼教产品噱（xue）头多
指南指出:应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
“必须警惕学前教育小学化的倾向。”李锦韬说,成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲,调动幼儿学习的积极性和主动性,鼓励