浅谈学困生转化论文.doc

浅谈学困生的转化

高川

万源市铁矿乡中心小学校

前言：在研讨学困生的转化时，我们一起研讨的有几位同事都认为学困生就是简单的学习成绩差，表现不好。怀着疑问我自己悄悄在网上查阅了一些资料，看了一些关于学困生转化的书籍。形成了一些自己的理解。要更好的转化学困生应找其根本原因，来个釜底抽薪。

关键词：学困生转化浅谈

形成学困生因素一：人格因素
我现在正在对我班的一名学生进行“转化”，于是在平时上课时我关注他的时间比原来多一些了，在观察中我发现其实人格也是影响学困生的一个重要因素。古语：“士可杀，不可辱”，我的这位“学困生”出现的症状是：“既可杀，也可辱”，这是什么意思呢？观察中我发现他其实是在认真听讲（至于能不能听懂，有没有认真思考，从作业与测试中基本能体现出来），一双圆溜溜的大眼睛中充满对知识的渴望。但是他身后还有一位比他厉害的“学困生”在不停的“骚扰”他，比如用书敲他头、踢、骂等。而他缺默默的忍受着这一切，从心里上屈服了。也就是自己的“地位”决定了自己应该默默忍受，我冷不禁用批评的眼神看了一眼那位“学困生”。我由衷的感到人格很重要，如果我转化的这位“学困生”他能善用他的人格，那么他就不会被“骚扰”了，也许就能安心的听老师上课了，以至于会取得更好的成绩。我分析在他那种情况下就是一个学习比较优秀的同学也会被影响到。
转化措施：
加强“学困生”的人格培养，树立自信心，有分析和判断是非的能力。譬如说在他上课时受到影响，他可以向老师反映情况，以阻止别人的“侵犯”。教师应该及时对这件事进行正确地处理，让他清楚的认识到是与非。明白自己如果是对的会得到老师或其他人的尊重，从而提升自信心，慢慢认识到自己的人格也是生活与学习的一部分。在人格的升华过程中来推进学习。
形成学困生因素二：环境因素
上面提到的是在课堂中的一个环境因素，还有我了解到的其他环境因素。本学期学校的老师对很多“留守儿童、困难家庭、问题学生”等进行了家访，其中我家访的就是我现在正在转化的“学困生”。同我一道的还有王老师、余老师，乘车大概半个小时就到了，下车后到的不是他家，而是他二婆家，我们便和他二婆聊了起来，得知他爸爸在外务工，寄宿在二婆家的。自家的房子每逢下雨就会漏水。妈妈因病已经去世，爷爷奶奶都已经去世，现在一家人就只有他和父亲两人，父亲一年四季在外很少回家。由于家庭这个特殊环境让他有些自卑，性格有点内向，以至于学习处于被动学习状态，不能积极主动的去学习。这让我想起了一句话：人在屋檐下，不得不低头。
转化措施：
在了解他的家庭状况后，我更加积极主动的去找他谈心，对其进行心理疏导，嘘寒问暖，让他感受到除了家庭的温暖，还有老师的关爱和同学的帮助。问一些生活中的问题，让他多说，慢慢地放下心中的自卑感；提供和其他同学一起做游戏的机会，在一些简单的游戏中让他多多发言、表现自己，有句话叫得意忘形，就是要让他在游戏中“忘形”。渐渐地让他自己敞开心扉。达到转化的目的。
形成学困生因素三：学习因素
这是形成学困生的重要因素，每件事对于每个人而言不是天生就会的，在同样的教室里听同样的老师讲课，为啥之间的差距那么大呢？个人认为这里有很多因素掺杂在一起的：学习方法、学习态度、理想、老师的关爱等等。就回答问题而言，有的同学反应能力快，有的反应能力慢，导致老师喜欢爱举手回答问题的同学而忽略了没举手在积极思考的同学。像我正在转化的这位“学困生”，虽然平时很少举手回答问题，但是每次回答问题都是正确的。又如我发现有一批同学时常在独自学习，但是效果不是很明显，始终不能赶上学习成绩优异的同学，他发现自己努力了却没有多少回报，从而产生厌学情绪，我想这跟学习方法肯定有一定的关系吧。
转化措施：
第一，在教学中教授学生一些学习方法，帮助“学困生”制定学习计划、课前要预习、上课认真听讲、课后认真复习，不要只是抽空余时间在那里独自学习，多和其他同学、老师交流、讨论问题。逐步形成一套属于自己的事半功倍的学习方法。第二，根据“学困生”的独特特点布置学习任务，如上课时抛出一些基本知识让他回答，在得到肯定后会提升他的学习兴趣和自信心等，让他感受到知识的魅力；布置作业时，根据掌握的知识面进行有针对性的练习，布置一些简单易懂的题型，让其能够独立完成，获得成就感，然后逐步提升题型的难易度，达到更好的学习效果。第三，多花时间对“学困生”进行辅导，其实“学困生”不是不会做题，而是由于种种因素导致的，这时花时间进行辅导是至关重要的，对个体进行辅导时会让他精力集中，思维处于活跃，这样学习会更高效。辅导中还可以了解到对知识的掌握情况，有利于老师对学生的学业情况的了解。第四，课堂上多留心“学困生”的一言一行，及时的给予鼓励和支持，让他获得优越感。第五，多关心关爱“学困生”的学习与生活，让其感受到集体的温暖。第六，平等对待每一位学生，正是因为