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浅谈学困生转化论文_浅谈对学困生的转化摘要：教师要走近学困生的生活，付出诚挚的师爱，尊重他们的人格，这样才能弥补他们心灵上的缺陷，清除他们心理上的障碍，排除他们学习上的困难。这样才能引起他们心里的共振、行动上的回报，使他们生活得更多彩，让他们健康快乐的成长。关键词：关爱学生；评价激励；催发进取中图分类号：G622.0文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）08-0180-02在以班级为授课形式的现代教学中，每个班某一学科都有几个学困生，这是客观存在的，每一位教师都应正视这个现实，更必须从考试不及格就是弱智，不遵守纪律就是学困生的怪圈中解脱出来。对待学困生，只要教师观念转变，正确引导，路子得当，方法灵活，在感情上多投资一点，重视学生的习惯养成，就一定会取得良好的效果。一、关爱学生，真情教育新课改对教师的教育教学工作提出了新的要求。教师必须转变旧的教育观念，适应新形势的需要，树立促进全体学生全面发展的育人观，以人为本，以学生的发展为主，为学生的终身发展和可持续发展奠定良好的基础。以人为本的发展观要求教师要以发展的眼光去看待学困生，学困生不是天生就是学困生，这是由于后天的诸多因素造成的，学困生并不是一无是处，克服他们的短处，他们也能成为优等生。教师要满腔热情的关爱他们，真诚地教育他们，要把他们当作尚待开发的教育资源，促使学生群体的均衡发展。教育成功与否，很大程度上取决于师生关系如何，教师要改变以往那种一味强调师道尊严，师生关系有如上下级关系的不良状况，避免出现教育氛围紧张、沉闷、压抑的不良现象，主动与学困生交朋友，促膝谈心，关心学困生的学习、生活，嘘寒问暖，使其感到来自老师的关爱，使他们消除畏惧心理，促使师生关系成为一种民主、平等、和谐、宽松的朋友式关系，由此而使教师知道学困生心里想什么、需要什么，从而满足学困生发展的内在需求，寻找合适的途径使其接受教育。只有适合学生、满足学生、尊重学生、信任学生、成全学生的教育，才是能够引发学生产生向上内驱力，增强自信心，促使学生走向成功的教育。二、分析成因，善诱转化教育是一门艺术，做学困生的转化工作更是摆在教师面前的一大难题和一项紧迫任务。教育的成功与否，很大程度上视学困生的转化成效而论，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，转化学困生是教师义不容辞的责任。1.调查研究，弄清成因。了解学生是教育学生的前提。首先，要了解学困生的个人情况，如他的性格、爱好、习惯、特长等特点；对人与事的态度、思想特点；学困的原因等。其次，要了解家庭对学困生的教育情况，采取过哪些措施，产生了怎样的效果，目前的情况如何等，以便教师从中吸取经验教训，寻求相应的措施，拟订修改方案。学困生学习不好的原因是多方面的，只有找到“病根”，方能“对症下药”。教师要多与其他科任教师、教过的教师、同学和家长进行多方面调查了解，还必须注意观察其本人的表现，包括学习目的、学习态度、学习心理、学习方法、学习成绩、遵规守纪等进行分析研究，从中找出主要矛盾，选准解决矛盾的突破口，才能起到事半功倍的良好效果。2.有的放矢，对症下药。学困生一般自卑感强、厌学情绪严重、学习成绩不理想，但不同的学困生，其学困的成因也不尽相同，因此，教师应采取有针对性的措施，提高教育学困生的有效性。有自卑心理的学困生，往往表现为：遇人遇事畏缩不前，对紧张的氛围敏感胆怯，集体活动不愿参加或勉强参与，认为自己低人一等。因此，教师要对这些学生采取优先照顾，即提问优先、板演优先、批改优先。在课堂教学和各项活动中时时注意，想尽办法，让他们有充分的时间和空间表现自我，对表现好的要给予鼓励、肯定。如我在教某一新课内容前，先请来几位学困生，帮他们指点一下，在课上我找准机会让他们表演，有意鼓励他们，使他们获得成功的喜悦，为他们冷漠孤僻的心灵引来生命的甘泉，让其意识到自己只要努力也能做得好，从而树立学习自信心，克服自卑感，勇敢地抬起头来，参与到学习活动中。“冰冻三尺非一日之寒”，解三尺冰冻也非一日之功。学困生具有一个最大的特点——反复性强。教师要根据这一特点把转化学困生工作抓细，持之以恒，坚持反复抓、抓反复，引导他们从反复中总结经验教训，鼓励他们不断进步，使之每反复一次并经过及时地帮助和教育，就能有一次新的进步。也可采取：一是学生互相促进，发挥班干部和优秀生的作用，开展“一帮一”，“一扶一”的结对子协作活动；二是家校沟通，形成教育合力；三是教师要时刻注意动态，抓苗头、抓点滴，这样，使转化学困生工作构成立体的教育网络，增强教育功能，使学生时时处处置身于教育网络之后，并产生良好效应。三、评价激励，催发进取学生作为受教育的个体，其个体特征千差万别，各有所长，也各有所短，因此，作为教师应尊重学生的差异性。因材施教，扬长避短，进行个性化教育。尤其是学困生并非一无是处，其身上的个性更强，而其“闪光