农村留守儿童的教育问题初探 (2).doc

农村留守儿童的教育问题初探

新集中学杨志恒马福林

随着社会的发展和城镇一体化进程的加快，大批农村劳动力流向城市，鉴于城市中小学高昂的借读费，加上多数民工自身生活尚不稳定，大部分民工只好把子女托付给家中的老人或亲戚。父母长期缺位，使其子女在身体发育、性格形成、观念形成等方面得不到正常的呵护与心理的缺憾。如何教育好这些“留守农村的未成年人”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。
家庭是社会的基本细胞，是人性、人生理想的启蒙教育场所，也是未成年人生活时间最长、最重要的生活环境。由于我国现代化建设的需要和农村“三农”问题的出现，大批农村劳动力流向城市，许多留守农村的未成年人绝大多数是由他们的奶奶、外婆等这些隔代直系亲属来抚养教育，这种“隔代”教育由于年龄相差悬殊，时代文化背景的差异，无论是认识代沟还是心理代沟都比较明显，对孩子们的心理都有极大的影响。一位初中学生诉说：自上小学二年级，父母就外出打工，他一直跟着爷爷奶奶生活，现在读初中，就开始住校了。父母一般到过年才回来，每当看到同学的父母为他们送来可口的饭菜，他就想：要是我的父母也能给我送来我最爱吃的菜该有多好啊！然而，这些在许多人看来最平常不过的事情，在他的眼里却是难得的奢求，虽然父母有时也会打电话回来询问他，但那不会带来他想要的亲情。这些留守的未成年人自然而然地会产生种种顾虑和想法，然而这些想法又不能很好地与其他人交流而深埋心底。与同龄人相比较，留守的青少年儿童在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现，明显差于其他同龄人。具体表现在以下三个方面：
1.亲情的缺失，影响了孩子的身心健康发展，造成留守青少年儿童不同程度的存在性格缺陷和心理障碍。情感缺乏是留守青少年儿童成长中最严重也是最现实的问题。多数农民工每年回家一次，有的几年不回家。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。
2.家庭教育的缺失，影响孩子良好生活习惯和道德品行的养成，造成留守青少年儿童出现行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守青少年儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守青少年儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分留守青少年儿童出现行为偏差，在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。老师们反映，班上的“双差生”多数是留守青少年儿童。
3.监护权的缺失，导致留守青少年儿童生活中存在着诸多安全隐患。由于父母疏于照顾，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，导致留守青少年儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，孩子的生存状况存在诸多隐忧。
总之，由于各种原因,在农村留守的未成年人教育方面存在一些问题,使得他们和生活不够协调。这些问题已经成为带有普遍性、事关下一代健康成长的重要社会问题，如不加以重视，将会给家庭和社会带来不良影响，不仅影响他们今后的个人发展,更影响我们整个民族与国家的文明进程。义务教育阶段是养成教育的关键期,及早发现问题并分析原因,从而促使各方面协调努力工作,尽快改善这种局面,是当今社会必须要解决的紧迫问题。