地图分析-陈晓玲.doc

眼、口、脑并用
------浅谈如何更好的进行地图分析
摘要:
“地图是地理学的第二门语言”，地理图象传载着大量的地理信息，它可以将零散的地理事物归结到图中将它呈现出来，也可以将抽象和复杂的地理事物形象生动的表达出来，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到语言和文字难以表达的作用。
关键词:
高中地理教学优势应用实例新课程课堂教学
地理学科作为一种学科知识，其知识具有逻辑性强的特点。为了使学生更通俗易懂地理解课本知识，需要教师用相关的资料如地形图、民族故事、风景图片、相关视频、统计图表等等加以辅助教学，可以说地图是地理课堂形象而直观的第二"地理语言"。
一、兴趣是最好的老师------寓乐于图

兴趣是最好的老师。经过几年的地理教学，我深深地感觉到地理教学中离不开地理图象。在课堂上运用美观的地理景观图片，能集中全班学生的注意力，激起他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

要使学生健康持续的发展的根本就是提高学生学习的积极性，学习的积极性又起源于兴趣，学生有了兴趣，才会产生学习科学知识的兴趣和热情，主动去学，也才能学好。新教材中几乎无处不是图，简直就像是一本“小人漫画书”，内容十分丰富，符合现今学生的年龄特征和心理特征，贴近学生实际生活，具有浓郁的时代气息。教师利用地理图象激发学生兴趣，让学生主动参与整个教学过程，变被动学习于主动学习。

漫画教学生动形象，寓意深刻，易激发学生兴趣和积极思考。如“地外文明”这张漫画，问学生（1）是否真的存在地外文明？通过漫画，设置问题情境，激发学生兴趣，并积极思考、讨论、交流看法，课堂气氛也变的轻松活泼。
二、培养学生的观察能力-----寓教于图
地图除了可以确定地理事物的位置，获取知识外，还可以通过观察、分析显示出事物之间的联系和规律，建立地理空间概念，也培养了学生地理能力，从而促进学生智力的发展。所以培养学生读图习惯，锻炼读图和析图能力是地理教学中最基本且又最重要的内容之一。
1、用眼读图。
培养学生观察力、比较力、想象力，建立地理空间概念。读图能力就是从地图中检索信息的能力，在检索信息的过程也是培养和锻炼观察能力、比较能力、想象力，从而建立地理空间概念，加深对地理现象的时空分布和相互关系的理解。如学习五种地形图，要求学生观察每种地形的特征，找出山地与丘陵、高原与平原的异同，并根据分层设色地形图读出海拔高度，培养了观察力、比较力，正确区分和掌握知识。又如学习东南亚，要学生读地形图描述该地区的地理位置、自然环境，从而建立空间概念。认真观察思考泰中国的轮廓像什么？青海省的轮廓呢？黑龙江的轮廓？甘肃、宁夏回族自治区的呢？学生观察发现它很的轮廓进而讨论，接着教师引导学生发现通过示意图将知识串起来，从而培养学生的观察力、想象力和学习联想记忆的方法，起到事半功倍作用。
2、用口说图。
可以培养学生语言表达能力。语言表达能力是人的必备能力。地理图象里蕴涵着丰富的地理信息，学生要学会从中将它提取出来，并将它转换成文字表达出来。如读热带雨林景观图，要求学生描述出热带雨林的特征，既锻炼了语言表达能力，又为理解了热带雨林气候的特点奠定基础。感知热带雨林物种的多样性。地理教学中的直观性特别重要，有些地理内容光靠教师口头描述，即使花了精力，花了时间还是徒劳无益。例如必修三讲“区域差异的比较----以日本和英国为例”，要使学生了解日本和英国的地理位置必须借助图片展示，才能给学生一个直观的描述。再如，必修一讲“常见的天气系统”，展示冷、暖锋地理图像也要借助图形来总结天气特征。
3用脑析图。
培养学生综合分析能力。地理学的一大特点就是具有综合性，地理事物之间存在着相互影响、相互制约的关系。所以综合分析能力是个重要的地理能力。
如读“世界人口分布图”，问：（1）世界的人口主要分布于哪里？学生可以看图回答人口主要分布地区（2）为什么人口主要集中于这些地方？学生讨论并联系生活实际在教师的引导下从地形、气候、河流、交通等方面思考，锻炼了学生综合分析能力。
又如读“火山地震分布图”问（1）火山地震主要分布于什么地方？（2）为什么火山和地震会主要分布于这些地方呢？学生看图讨论，教师再将“六大板块分布图”同“火山地震分布图”叠加，学生对这个问题的答案就一清二楚了，接着教师还可以提问学生：为什么台湾、日本、印度尼西亚等地经常发生火山或是地震呢？这样不仅教给学生读图的方法，还可以培养学生的综合分析能力、演绎推理能力。
形成正确的情感态度和价值观-------寓德育于图
通过学习地理知识可以让学生全面的了解家乡、了解祖国、了解世界和了解自然界，这就能对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱世界和人类赖以生存的自然环境教育，培养和谐的人地关系与全球意识。教材中的许多地理图象中都渗