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教育随笔
正确对待孩子
苹果班黄智晖
在我们的幼教事业，幼儿教师每天频繁接触的是一群生理心理都尚未成熟的孩子正确对待孩子，可是，职业对他们提出的社会要求又是比较高，教师必须具有超越常人的忍耐力，控制力和更高的理智水平，以实践教师的角色，自控教育行为，真正做好教育工作，促进孩子的身心发展。
我是一个青年老师，我常常发现各种各样的教学现象，这些现象有的使我高兴，有的使我难过，有的使我激动，有的使我生气。呈现在我这个教师面前的是孩子们毫不掩饰的，缤纷迭致的内心世界。工作十几年，但我的体会是深刻的：要正确对待孩子，就必须转变自己的教育思想，而教育思想的转变，重在平等地对待孩子。
经验和教训是很多的。我认识到：我把自己放在高高的地位上，充当说教的角色，不但不会让孩子望而生威，反而会使孩子望而生厌。“我教你学”“我讲你做”“我教你服”的方法，不但无视孩子的主观能动性和自身的发展性，而且会造成孩子被动地接受，形成依赖，退缩，懦弱的品性，久而久之，对他们的独立性，制造性，自信心的发展更是有害无益。
为了保证和促进孩子的主动学习，教师的新角色——幼儿学习活动的“支持者，合作者，引导者”。就是要了解和尊重幼儿的学习特点。
幼儿的学习受兴趣和要求直接驱动
要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和要求必须得到足够的尊敬。一方面要善于将幼儿的兴趣和要求作为教育的生长点，支持和促进幼儿学习活动；另一方面要尽可能把幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，并引导幼儿学习活动。
幼儿的学习以直接的经验为基础
幼儿对世界的认识还是感性的，具体的，形象的，常常需要动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的因此，特别要注重相互作用的学习方式。在健康领域，强调鼓励幼儿自理自立的尝试和主动参与；在语言领域，强调在运用中发展幼儿语言；在社会领域，强调让幼儿在一日生活的人际互动中发展社会性……
每个孩子都有自己学习过程
每一个孩子在发展的方向，起点，速度及最终达到的水平都存在着差异。每一个保教人员应学会观察，判断幼儿的经验和水平，因人施教，努力使每一个的幼儿都能获得满足和成功，在达到基本要求的前提下，能获得最充分有效的发展。
观察和研究幼儿，了解和尊重幼儿的学习特点，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，学习渗透在一天生活和多种活动之中，让幼儿在潜移默化中受到教育和熏陶。