课堂上如何发挥学生主体作用.doc

课堂上如何发挥学生主体作用
如何提高学生的主体地位，这是新课程改革面临的一个重要问题，素质教育要最大度的发挥学生的作用，那么我想作为教学指导者的教师应首先转变自己的教学观念，建立新型的师生关系。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师将由居高临下的权威者转向平等的对话者。教师在学生自主学习、讨论、观察时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。
同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全。我设法在课堂上创造一种平等的民主气氛，这样的氛围，对身处其中的学生主题意识的培养具有潜移默化的作用，通过教师环境和教学氛围的改善，使学生逐渐消除了对课堂教学的紧张感，能自然而然的参与教学，改变过去被动听课的状态。
另外，教师要充分信任自己的学生，常常有的教师顾虑重重，总担心学生掌握不了知识，以至于什么都包办下来。表面上看来，这些教师认真负责，但是实际上，他们已经束缚了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性，使学生思维越来越懒惰。因而，教师应放手大胆的把学习交还给学生，让大家都成为教学的有效参与者。
提高学生的主体地位，要求是面向全体学生，在教学过程中，教师不能只把目光停留在好学生身上，对于那些成绩较差的学生更应该给予充分的关注。我们学校实行了分层教学法，我觉得很有效。在实践过程中我常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上能够找到答案的问题，如果答对了，就立即加以表扬，然后再加大训练难度，提高训练要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。有了好教师，才有好学生，在新课程改革中，教师任重道远。
（二）创设生动的教学情景，让学生在兴趣中学习
著名教育学家顾泠沅说“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”的确，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会产生强烈的求知。比如在讲解“牙齿”，这一节时，我事先准备了很多的谜语，在课堂上让学生来猜一猜，学生的兴趣已被调动，我趁势引导学生，如果我们学完了这一课，我相信大家都能猜出来。到时候，我们来比一比，看看哪位同学猜的最快最多。这一节课上，学生都听的很认真，在不知不觉中就掌握了知识。在复习的时候，如果只是单纯的讲解和背书，学生很容易厌烦，所以，我将所学的内容转化成竞赛题，将学生分为四组来比赛，学生的积极性很高，课后花大量的时间去准备，跃跃欲试，以争第一，这样本来很枯燥的知识，就在比赛中获得。
另外，还可以利用现代化的教学手段。它们不仅有声、像还有动化效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可以激发学生的创造能力。当然，我们在教学过程中不能舍本逐末，一味地追求多媒体教学，有时候会适得其反，要处理好两者之间的关系，做到事半功倍。
（三）鼓励学生质疑，自我发现，自我解答
费尔巴哈说:“新知识从怀疑中产生。”传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，有时，学生回答不出，教师往往急于补救，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，教师不主动地提出问题，而是创设一种环境，让学生从课本中发现问题，并且由其他学生帮助解决问题、寻找答案。当然，为了鼓励学生敢于思考，教师还可以在教学过程中用创造性思维的发问技巧。鼓励学生提出问题。可能在实际过程中回有一些难度，毕竟学生长久以来形成了“饭来张口，衣来伸手”的被动局面。教师应给自己和学生一点信心，对于提出问题的学生给予表扬和肯定，以促进其他学生的进步。
（四）导互教互学，在合作中求知
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果，当学生对一个问题认识模糊时，我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习，让他们各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和言论
（五）挖掘学生的特长，满足学生的表现欲望
现代心理学研究表明:每一个都有表现自己的欲望，尤其是小学生，每一个人都有自己的特点，这个特点就是区别于他人，自己拥有的特长。的确，每一个学生都有自己的特长，或擅长歌唱、或擅长绘画、或擅长表演、或思维敏捷。教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与，体验到参与教学的快乐、成功的快乐，不仅能让学生“动”起来，还能让他们一展自己的才能，从中学到知识。
教育是为了让孩子，只有在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能真正使学生掌握知识。可见，如果我们的教师在课堂中，能“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问