试论幼儿教师的语言技能及应用策略.docx
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试论幼儿教师的语言技能及应用策略由于幼儿时期不识字或识字不多,教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验,通过练习和自己多年的实践形成的,在幼儿固各种教育活动中能够运用自如,并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动.学习情绪,情感的发展,关系到幼儿与教师的关系等。幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行教育时,为达到教育目的完成教育任务在语言采取的手段。具体说,幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极地指导与建议.甘快的表达和适时地鼓励等语言
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试论幼儿教师的语言技能及应用策略论文关键词:幼儿教师语言技能语言策略论文摘要:由于幼儿时期不识字或识字不多教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验通过练习和自己多年的实践形成的在幼儿固各种教育活动中能够运用自如并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动.学习情绪情感的发展关系到幼儿与教师的关系等。幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行教育时为达到教育目的完成教育任务在语言采取的手段。具体说幼儿
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试论幼儿教师与家长有效沟通的策略来宾市兴宾区第一幼儿园韦红亲我认为,幼儿园和家长之间应该建立和谐的互动机制,在建立这种和谐的互动机制过程中,教师加强与家长的语言沟通能力尤为重要。沟通是一门学问,也是一门艺术。在与家长的沟通过程中,必须了解家长的心理、讲究沟通的艺术,需要根据沟通对象不同的情况,以真诚的态度,运用灵活的沟通语言,才能收到良好的效果,使沟通更为有效。一、赢得信任是与家长有效沟通的基础每个人都希望得到别人的理解和信任,这是人的一种心理需求。理解和信任的前提是需要我们
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幼儿教师的语言技能与语言策略幼儿园相对于其它形式的教育来说,最大的特点是教师的口语使用特别多,这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多,他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要是教师的口耳相传。在幼儿园教育中,教师对幼儿的指导主要有两条途径,即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识;身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点,幼儿园教师是以语言指导为主的,当幼儿对活动的内容不理解、有畏