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无声语言在课堂教学中的运用
与有声语言相比，无声语言是一种内在的语言，表现方式更细腻、更含蓄。教师的一举手一投足，甚至看似不经意的眼神，常常能引起学生感情上的共鸣，触动学生心领神会式的愉悦，激活学生举一反三式的创造力，甚至影响学生的一生。因此，教师要自觉地提高自己无声语言的修养，充分挖掘无声语言的潜能，使其在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。
语言是人们运用语音，按着一定规则表达思想的人类特有的交流工具。在课堂教学中，语言是师生之间用来交流的重要渠道。教师的语言运用能力，直接影响着学生的知识能力层面和思想道德层面。然而，历来不管是学术界还是教育界都只重视有声语言的研究，对无声语言的研究较少。为此，本文力从无声语言的角度，反映其在课堂教学中的具体分类和运用。
二、无声语言在课堂教学中的重要作用
语言作为一种沟通的工具，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。它由有声语言和无声语言组成，两者有机结合，相得益彰。与有声语言相比，无声语言是一种内在的语言，表现方式更细腻、更含蓄。教师的一举手一投足，甚至看似不经意的眼神，常常能引起学生感情上的共鸣，触动学生心领神会式的愉悦，激活学生举一反三式的创造力，甚至影响学生的一生。有时，运用好无声语言，能起到有声语言起不到的作用。因此，教师如果能自觉地提高自己无声语言的修养，充分挖掘无声语言的潜能，就有助于加强表达的效果，加深学生的印象，弥补有声语言的某些不足，在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。美国心理学家艾伯尔·梅柏拉曾经对语言行为传递信息的效果进行因素分析,最后得出了这样的结论:课堂信息传递的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作、面部表情。美国的另一位心理学家阿伯特.梅哈拉也说：“在感情交流上，无言的举止往往比语言更传情。”他们所说的人体动作、面部表情、无言的举止其实就是无声语言。由此可见,无声语言在课堂教学中的重要性了。
三、课堂教学中无声语言运用存在的问题
据观察，从当前教师上课的实际情况来看，课堂教学中无声语言的运用普遍存在着个人习惯性和随意性，多处于自然形态，问题较多，直接影响到知识信息的传递效果。大体上有以下三种类型的弊病：
一是乱。即无声语言的使用混乱。课堂上常常出现一些对有声语言没有辅助作用、不包含“有语义信息”的无声语言。比如，有的教师讲课时，爱习惯地在讲台上来回走动，这只能分散学生的注意力；有的教师讲课时还习惯地将两眼望着天花板，或者一边讲课一边眺望窗外，造成学生精力不集中等；有的教师在与学生谈话时，东张西望、心不在焉，或者在批改作业时，一边有一句没一句的与学生谈话，眼睛根本不与学生对视，造成了对学生的一种轻视态度，使得学生对与老师所讲的难以接受和信任。这些无声语言不仅无助于有声语言的表达，相反对知识信息的传达起着阻碍作用。
二是滥。无声语言虽然在课堂教学中有着不可忽视的作用，但是它只是有声语言的补充，是为了讲课的需要而设计的。如果使用得过于频繁，手势、动作太多，就会给人以手舞足蹈、眼花缭乱之感，不利于学生的思索与信息的反馈，也有些喧宾夺主了。
三是俗。即无声语言的设计和使用粗俗，缺乏高雅沉稳之感，难登大雅之堂。学生经常会把老师当作自己模仿的对象，老师的一举一动，都会对学生有潜移默化的影响。因此，老师在运用无声语言的时候，也要经过精心的考虑，合理地设计，自觉地提高自己无声语言的修养，充分挖掘无声语言的潜能，使其在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。
四、课堂教学中怎样正确运用无声语言
衣着、肢体、面部表情三者，就是社会心理学所称的“光学动力符号系统”。这种符号系统在沟通中起着重要的作用。所以在课堂教学中，应当根据内容的需要，自然、恰当地运用衣着、肢体和丰富的面部表情来辅助有声语言，使课讲的有声有色，生动活泼。
（一）衣着语言
在师生交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”。有一本叫《接触的最初4分钟》的书，它的作者提出，人们在彼此决定是否成为朋友时，接触的最初4分钟起着重要作用。若要给人以美好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方悬挂着“容止格言”，内容是“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”教师的仪表在第一印象中占有重要的地位。它是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着、端正的外表，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着不仅直接影响学生的情绪，而且对学生的行为也会产生潜移默化的作用。
多年来，教师的穿戴总是和“艰苦朴素”四个字分不开，教师走在街上，或是参加社交活动，常常被人一眼看出。久而久之