王家冲小学低段语文有效课堂教学基本模式实施方案.doc

王家冲小学低段语文有效课堂教学基本模式实施方案

为了贯彻落实中心校基础教育课堂教学模式改革现场推进会的精神，明确《匡河镇中心校优化课堂教学模式，推进课堂教学改革实施方案》，进一步深化我校小学语文课堂教学模式改革，大力提高教学改革的针对性和实效性，特结合我校小学语文课堂教学实际，制订此实施方案。
一、指导思想
以科学发展观以及新课程理念和有效课堂教学改革为指导，大力开展课堂教学改革，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革的行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，增进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生学习的内驱力，促进学生主动发展。
二、总体目标
以新课标和教材为依据，坚持“课程、课题、课本、课堂”——四课一体”的工作思路，树立“大阅读、大表达、大练笔”的大语文观，以培养学生良好的语文素养为根本宗旨。我们从语文学科的角度，确定三个质量目标：“一篇好文章，一手好字，一副好口才”。倡导自主学习，合作学习，探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度。
三、实施教学模式
为改变低段教学这种花了大量功夫而收效甚微的状况，经过学习借鉴别人的经验及做法，我们准备在低段实验以下教学模式，提高课堂教学效率。
低段教学一般分为两个课时，第一课时感知课文，学习生字词，第二课时理解课文内容，对学生进行语文能力的训练。基本模式如下：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。(2—3分钟)
1、教师要想方设法地为学生创造一种情境，激发起学生的学习和探索的兴趣，激活学生灵动的思维，引导学生进入课堂教学中来，使学生尽快地进入学习状态。
2、一般的情境创设要与这节课的学习目标紧紧靠拢，要充分考虑学生的年龄特点和实际学情，能真正地激励学生。
二、初读课文，整体感知。（8—12分钟）
1、学生反复自由练读课文，画出生字及组词，标画难读的词语和句子，借助拼音反复读，读准字音，读通句子。
2、同桌之间互相读课文，互相评价、指正。
3、指名不同层次的学生读课文。（提示：老师可以先让优秀学生读课文，以起到榜样作用，然后再让程度稍差的学生读课文，师生共同正音或范读课文。这样照顾两头，既能解决问题，也节约了一定的时间，实现课堂的实效性。）
4、自由练习读书，做到把课文读通顺、读流利。
5、说一说对这篇课文的整体感受。（提示：可以谈体会和收获，也可以质疑，即提出问题。最后教师根据学生谈到情况进行总结。）
三、学习生字，指导书写。（20—25分钟）
1、自由认读生字。指名读并口头组词，纠错、鼓励。也可以出示本课词语，让学生用红笔标出要必须掌握的生字。
2、如果本课有新笔画或新偏旁，首先教学新笔画或新偏旁读写，然后再找一找自己认识的含有这些笔画或偏旁的字。
3、识记字形，交流识字方法。
4、自学笔顺图，边读笔顺名称边书空。然后指名说说笔顺。
5、认真观察生字在田字格中的位置，七分看三分写。有必要时老师要范写生字，并讲清书写要求。
6、在书上描红，临写，在练习本上抄写生字。老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写的好的学生进行表扬。
7、写完后，展评优秀的习字。先同桌之间比一比，评一评，然后再师生共赏共评，表扬优秀，指出不足，明确努力方向。
第二课时
一、复习检查，导入新课。（3—5分钟）
检查内容可以是听写字词，也可以是读一读课文，还可以是回答上节课遗留的问题。根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，确定学习方式。
二、精读指导，感悟深化。（28—33分钟）
第一步：情境导航，自主阅读（3）
这一步骤，让学生带着第一个环节中确定的学习任务或问题深入地读课文，指导学生边读书边思考，读悟结合，进行深入地探索和感悟。
第二步：展示收获，梳理学点（8）
这一步骤，在教师的组织下，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。
第三步：个性体验，合作分享（15）
这一步骤，引领学生对文本的兴趣点入手，再读文本，实现角色体验，加强语言积累；以疑点或问题入手，进行探究性阅读，在交流与合作中碰撞所思所感所悟。
第四步：重点引领，互动悟法（5—7）
这一步骤，教师选择重点内容，在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，不断让学生学会把握课文主要内容的方法，体会表情达意的作用，总结出如何更好的从内容中体会思想情感，习得良好的阅读习惯等等。
提示：第三步与第四步是体现教师“导”的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导；同时，这一环节也是阅读教学的重中之重