生物教学如何与多媒体相整合.doc

生物教学如何与多媒体相整合
我国目前教育正在进行着一场意义深远的新课程改革，要培养能适应新世纪有创新能力的一代新人，这就需要在新的教学理念指导下对传统教学模式进行改革和创新，这就需要将现代的多媒体技术与生物教学相整合，融为一体，提高教学效率，改善教学效果。
运用多媒体教学可以培养学生的创新思维，由于中学生具有好动手，好发问，好看图的特点，采用多媒体教学时，可以培养学生的创新思维，通过创新思维，使学生对生物教学提出一系列有趣，可研究的问题，从而培养创造性的人才。例如，在讲解家兔的血液循环时，从肺循环：右心室→肺→左心房，从体循环：左心室→身体各部→右心房的过程中，教师可在每一过程中提出下一个过程的设想，层层设疑，激发学生的创新思维，同时，指导学生观察多媒体演示的家兔血液循环图，让学生思考：什么地方是动脉血？什么地方是静脉血？动脉血，静脉血是在什么地方进行气体交换的？家兔的动脉血与静脉血在心脏里是否混合？这样的血液较前面动物的血液有哪些方面的提高？自已画出体循环，肺循环的路径，总结出哺乳动物血液循环的特点，这样的设置，以及多媒体的生动演示，激起了学生的主动创新意识，有意识地培养学生创新能力。运用多媒体教学又可以培养学生保护环境，热爱大自然美好情感，心理学家说明：人类在从外界获取的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，人类的记忆也有这样的规律，多媒体教学遵循了这一规律，集视听于一体，因此教师在生物课的教学过程中，要努力向学生展示出大自然的缤纷绚丽的瞬间，人与动物和谐相处的美好情景，使学生懂得保护环境的重要性。懂得生态系统保持平衡的重大意义，并且从中懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，为保护地球这个大的生态系统做出自已的贡献。从而自觉地保护环境，从我做起，从现在做起。
教师都希望自己的学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方法和技巧。尤其是当今多媒体的应用，更为教师的教学提出了更高的要求。十几年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物谈几点体会：
一、感情投资，激发兴趣。若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、给每节课开好头，激发兴趣。俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
三、联系实际，激发兴趣。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
四、利用直观手段，激发兴趣。直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用模型教学论文学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。俗话说：强扭的瓜不甜。在平时的教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务；强迫其学习，又会让其产生逆反心理。这种现象在农村中学生身上体现得尤为明显。要使学生能主动学习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。优美和谐的教学环境应该是充满情趣和欢乐，荡漾着问题和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的环境。在这样的环境中，教师的教和学生的学会收起到双赢的效果。这种环境中充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围