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浅谈生物实验教学与多媒体的整合

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进

化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调

实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化

抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽

和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多

媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越

性。

但是，在多媒体的使用过程中，我们也发现普遍存在下列几种

不良现象：①过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段；②为

多媒体而多媒体的现象，即只是一种花瓶式的，仅供教师演示和比赛

用的；③只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了其在帮助

学生学习中的作用；④只适于制作者或设计者个人使用，其他人则无

法摆弄。⑤将多种媒体的组合错解为多媒体，不了解多媒体本身的特

征和功能。以上几种现象是当前中学教学中应当力戒的。如何解决？

根据实践的经验，笔者认为，应当努力将多媒体技术与生物学科教学

整合起来。

学生实验与flash课件相结合

Flash主要用于gif动画的制作，也可以直接以swf文件成为独

立的课件。但修改较为麻烦，且无集成功能。生物学中一些二维状态

的渐变动画（如《植物的个体发育》、《酸雨》、《无丝分裂》等）

可以由它来制作，特点是界面美观，渐变过程清昕。

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先进行学生实验在让学生观看flash课件，让他们对比一下，看

看自己所做的实验与课件有什么不同，以便今后在做实验时加以改

正，提高实验的准确性，有助于他们实验技能的提高。比如，我们做

过"光对鼠妇生活的影响''的探究实验，先让学生分组实验，把每组的

实验数据记录下来如下：

光对鼠妇生活的影响：不同时间、不同环境下的鼠妇数。

第六组：组长：刘航

环境2min3min4min5min6min7min8min9min10min11min平均值

明亮16124422022.4

阴暗949866881087.6

第七组组长：林锦浙

环境2min3min4min5min6min7min8min9min10min11min平均值

明亮23145213512.7

阴暗87965897597.3

然后在让学生观看flash课件，看看课件

里的实验是否与自己所做的实验一样，或者

有哪些相近的，有哪些不同，以便今后改进

试验方法。

在做练习使用显微镜实验时，同学们常常出现这样那样的错误，

先让学生仔细阅读实验步骤，在老师讲解后,在老师的指导下进行分

组实验，然后在观看flash课件。对比后找出自己的错误之处。

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在做观察植物细胞的实验时，利用flash课件进行教学，下面是

实验的操作方法：先让学生自己做试验。板书提示制成的主要步骤：

擦→滴→取→展→盖→染→吸。提前参加培训的几位学生作为“小先

生”示范制片，边示范边讲解。

其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自

己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申

请老师的帮助。

注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？

③取材的部位、方法、大小？

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？

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要敢想、敢做

自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。

同桌学生互相检查。

使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞

的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：

有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影

响？（指导、交流、引导、设疑。）

提示观察示范镜：评价、鼓励。

策略①：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结

构；

策略②：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更

直观。

下面是洋葱表皮细胞临时装片制作的实验flash课件的分解图，

让学生对比自己做试验时出现的错误之处。

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学生实验与视频课件相结合

Authorware是当前生物课件制作的主要平台。主要用于集成录

像、动画等avi、mpg文件和声音wav文件，并能控制avi文件播放；

具有一定