教学反思，教师成长的阶梯.doc

教学反思教师成长的阶梯
所谓教学反思，就是教师对自己的教育实践的再认识和再思考，在这基础上总结经验教训，从而进一步来提高自己的教育教学水平。华东师范大学的叶澜教授告诉我们：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。
教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否做认真的总结，并进行分析研究。教学反思中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。写教学反思还是教师积累教学经验的有效途径。教学反思中积累的教学火花、典型案例、教学心得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的”。苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。这都说明，写教学反思的必要性和重要性。
教师为什么要开展研究与反思？著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。可见，教师进行研究能够让教师具有幸福感。教师开展研究与反思不仅是提高教学能力的问题，还是让我们教师能够感受到教师工作的幸福和快乐的事情。
在我的教学生涯中，我也曾体会过这种幸福与快乐。下面采撷几朵我日常教学中的“浪花”，与大家分享。
一．用真诚的心来对待学生。
作为一名中学教师，大家都明白对学生必须严格要求，我也是这样做的，我每带一届学生，总是会先向学生提出我上课的一些要求，比如：听课，作业等方面，并且严格要求他们，所以学生总认为我很严厉，不敢亲易接近我。在课堂上，也只是机械的接受知识，课堂气氛挺沉闷的，课堂效率也不高，老师学生都觉得很累，我觉得这不是我所想要的课堂效果。课后反思自己，我觉得是我忽视了学生的情感需求，学生只有喜欢你这个人，才会喜欢你上的课，所谓“亲其师而信其道”吗，意识到这点，我专门抽出时间来了解学生，在生活上多关心他们，和学生聊天，从他们的情感需求处入手，学生最喜欢了解老师的故事，我就给他们讲我的求学经历，工作经历，讲和他们年龄相仿的女儿，讲到自己的委屈之处，学生也会和我一同感慨；讲到我的成功之时，学生也会为我兴奋的鼓掌。渐渐地，我发现学生看我的眼神亲切了，见了面不再躲闪了，有时还会在我面前撒个娇，上课时连“老师”也喊得特别卖力，课堂上也充满了活力，教学任务完成的很圆满。同样的人，只是改变了一下相处的方式，就收到了意想不到的效果。我深深地感受到，只有真正走进学生的心灵，学生才会接受你，因为学生觉得你很坦诚，你很真实，你不是高高在上，你也有他们的喜怒哀乐。心与心真诚的碰撞才会擦出绚丽的烟火，我相信用我们真诚的心去对待学生，也会收获同样真诚的心。
二．在教学中不断反思来提高自己的教学水平
语文特级教师于漪每教完一篇课文之后，总会写一写下一次再教这节课时应该如何做。正是在这一点一滴、年长月久的反思间，在对教育教学的回望中，她的课才得以炉火纯青、常教常新。这对我的触动特别大，一个特级教师都会在每节课后来反思自己的教学行为，更何况是我们呢？
“教学如果是艺术,它就是一种缺憾的艺术，永远不可能有完美的课堂，而反思则是对这种缺憾的修补。”多年的教学实践让我明白写好课后的教学反思，将有助于自己以后的教学不断改进，不断提高。下面我将教学中的一点意外收获拿出来与大家分享。
例如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我在第一个班上课时，按照常规方法上课，什么人物形象，故事情节，环境描写，本以为这一课写得非常精彩，我也精心设计了，学生会很喜欢上，效果也不错，没想到课堂上死气沉沉。下课后，我进行了深刻的反思，问题到底出在哪里？经过反思，我认识到了，原来学生经过读课文，文章中的人物形象已经在脑海中初步形成，再也没有兴趣去读课文了。问题找到了，在第二个班上课时，我改变了教学策略。我先从结尾入手抛给学生一个问题：我们一家回来改乘圣玛洛船，这究竟是为什么啊？沿此问题追溯回去，学生的兴趣来了，他们积极地更加深入地去阅读，通过阅读，他们了解，我们一家之所以在回家时改乘圣玛洛船，只是为了躲开于勒，之所以躲他，是因为他从一个我们记忆中的富翁变成了穷水手，之前天天念叨他，是因为他在信中说要给“我”父亲一大笔钱，“我”父母已经做了上千种计划，甚至打算用于勒的钱置一所别墅