教学反思---教师成长的阶梯.docx

教学反思---教师成长的阶梯
代晓丽
陕西省咸阳市长武县地掌中心小学
内容摘要：教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。教师只有提高反思能力，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，达到教学的全面发展
关键词：教学反思成功失败疑点课堂再教设计课堂研讨
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。可见，写好教学反思是提高教师素质的重要途径。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。那么，如何写好教学反思，对此笔者谈些个人看法。
一、反思成功精益求精
每位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点。这个闪光点，它可以是能激发学生学习兴趣的精彩导课语，可以是帮助学生感悟学习的有效问题设计，可以是诱导学生参与学习的巧妙过渡语，可以是对学生回答做出的合理赞赏的评价语，可以是富有挑战性、创造性的一道习题联系，可以使学生思维放飞时的智慧火花等。凡是让教师激发、兴奋、甚至有些得意之处，都是教学过程中的“珍珠”，都是值得反思的最好内容。因此，课后如果能及时地把它详略得当地记录下来，并把它们进行整理、提升，形成一些带有规律性的东西，并在此基础上不断地改进、完善和精益求精。供以后教学时参考使用。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路．形成自己独特的教学风格会大有好处。如一位教师在教学《珍珠鸟》这篇文章时，他在处理教材时把末尾作者感受的文字“信赖，往往创造出美好的境界”遮蔽起来，引导学生思考：读文章后你有怎样的感受？能不能把自己的想法和作者的感受做个比较呢？这样的教学富有悬念，能够激发学生探索的积极性，教学效果也十分明显。遮蔽文字诱导学生思考，这是一个值得思索的闪光点。因而，在“我”是怎样达到这样的教学效果的？采用了哪些教学方法？我有什么独特巧妙的设计？遵循了哪些教育规律和原则？怎样才能持续发展？”等问题的自我剖析中，教师必然会由感性的实践上升到理性的思考，不断提高对新课程理念的认识、理解，探索并积累教学丰富的经验，以实现教学的良性循环。
二、反思失败日臻完善
一个不合时宜的教学内容处理，一种处理不当的教学方法、一种比较沉闷的课堂氛围、一种对学生学习创造积极性的一次挫伤、一种期待精彩而现实糟糕的一个教学设计、也一种课堂中始料未及的失误败笔都会使我们的教学发挥失常，留下遗憾。教学中不可能十全十美的，如果对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻地反思、探究和剖析，可以帮助你查找根源、寻求对策、总结教训．在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙，从而使自己的教学活动日臻完善。
如一位教师在教学“三位数加减法”时。讲明了计算的步骤和注意事项，学生在练习中仍然出现加减不分、计算顺序错误、计算正确率不高的现象。课后我记下了如下的感想：本节课计算正确率偏低的原因在于学生虽然掌握了计算方法和步骤．但教师在讲解中没有注意到学生可能在哪些方面容易出现问题．对课堂教学情况估计不足，忽视了创设良好的教学情景。使学生为做题而做题，缺乏积极性和兴趣性，今后在这方面应该加以注意。三、反思疑点尽善尽美
学习知识时，“小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学也是如此。疑惑可能来自于教材的编写方面，也开能使来自某一个知识点的理解，可能是来之课堂上一个颇有争议的问题，可能是来自一种没有达到预期效果的教学设计，可能是来自学生的异常表现。如学习《诺曼底号遇难记》一文，有的学生认为哈尔威船长与船共沉，是一种傻瓜行为。教师尽管引导学生正确把握文本的价值取向，着力点放在“赞赏船长的英雄壮举上，”但说服力总是不够强，文本存在着疑惑———教师对这一疑点进行分析与探究，查阅大量资料，终于弄明白：古老的航海规则中有条不成文的规定——那是船在人在，船沉人亡。学生豁然开朗，对文本的理解又深入一步。教师也从解疑中提高了课堂的应变能力。可见，以疑促思，有利于促进教师积极主动的学习教育理论，促进新课程理念的教学行为方式转变，有利于教师追问疑惑，捕捉灵感，透彻全面地把握教学内容，从而有效促进教学的尽善尽美。
四、反思课堂捕捉灵感
反思课堂不但可以反馈教师“教”的情况，还可以了解学生课堂上“学”的情况。同时，通过反思总结教学经验和学习的经验，使教师和学生在反思和“自省”不断完善教学的“教”和学生的“学”，提高教学的效率。课堂上的反思，