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浅谈中职语文的现状与对策
摘要：当前，现代企业对一线实用人才的需求越来越大，对一线员工的的内在素养和潜力要求越来越高，这无疑给我们中职学生就业增添压力。面对每况愈下的中职学生，中职语文教育者若树立全新的教育理念，精心组织教教学，将会为社会输送更多合格的服务型人才。本文将结合目前中职语文教育及中职生学习现状等方面浅谈中职语文教育的实用性，具有现实意义。
关键词：语文教育中职生实用性

当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给我们中职学生就业增添压力。语文教育虽然可以在一定程度上弥补他们的竞争劣势，引导学生更加侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养，注重基础、强化能力，提高内在素养。但是目前中职语文教育及学生的学习现状却发人深省。我从普通中学语文教学岗位来到县职高从事语文教学已有三年多了，深入一线教学，对当前中职学校语文教学现状有所了解。
一、目前中职语文教学现状分析
1.中职学生现状分析
目前，我校职高学生的语文基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓。课堂上，常常是老师提问，学生沉默，课堂成为老师的独幕剧，偶尔有少数学生在语文课上玩手机，听歌等与语文不相关的活动，甚至有的专业班学生，上起课来打瞌睡，伏在桌上的不少。从学生角度来看，我认为原因主要有以下几点：（1）学生基础薄弱。学生的字、词、句、段、篇的知识积累很少，少数学生还不如小学高年级的的学生的平均水平。学生中写不全字字母表大有人在；习作不上200字的为数不少；习作中，错别字、病句随处可见。学生在“听说读写”方面也较差：从学生的“写”来看，字迹潦草，规范书写的不多；习作时，能按要求表达的不多。在“说”方面，学生能力最差：平常交流用家乡话（南昌话），在课堂上发言也常用家乡话，即使是普通话，也有很浓家乡的方音，这对学生将来面试、外出就业来讲很难与人有效沟通。（2）重视程度不够。不少学生认为，他们到学校来是学技能的，语文可有可无，从而忽视学习语文。（3）缺乏正确认识。学生厌学语文，从根本上讲是因为缺乏对语文的正确认识，没有正确的学习导向。很大多学生表示读中学时即存在语文偏科现象，对语文学习兴趣不高。
2.中职语文教师现状分析
（1）中职语文教师的研讨氛围不浓。中职学校的语文课，在以技能为主的职业学校中，得不到普通中学的语文课那样的重视，甚至在一些职业学校教学实践中，语文课往往被视为可有可无的内容，或者任意坎削，或者轻易缩减，或者降低评价标准。语文课似乎有被冷落的感觉，于是老师备课也就不那么认真了，相关的研讨活动也少了，上课也就匆匆而过。
（2）中职语文教师的教学理念陈旧。中职语文教学中，仍然有部分老师，特别从普通教育中转过的语文教师在课堂教学中仍然用普通中学的那套模式来进行中职课堂教学教学，以分析理解为主侧重于传授应试技能，课文讲解的重点仅仅停留在对课文的鉴赏和阅读上，没有根据中职生的特点，去研究如何在语文课上体现语文的实用价值，去教会学生如何听、说、读、写方面的方法。中职语文教学者应根据职业学校的特点，学习新的理念，把培养学生的就业能力，提高学生综合素质放在首位。
（3）中职语文教师的工作热情不高。从平常的聊天中，发现很多中职语文教师找不到工作上的成就感。因为大家都认为“不管你为学生付出多少，总是无法得到回报”，所以很多老师在教学中积极性不高。
（4）中职语文教师的教学方法单一。普通高中语文课教法学法改革的尝试硕果累累，而中职仍传承着教育的传统语文程式，较之普通教育的改革，它显得相当的呆滞。
3.中职语文教材现状分析
本学期我担任职高基础模块上册的语文教学工作。本版教材由语文教育出版社出版，主要分为现代阅读、应用文写作、文言文诵读、文学作品选读等序列单元设计，每个单元中有写作训练、口语交际、语文综合实践活动等编排内容。教材以促进人得全面发展为宗旨，突出语文学科人文性和工具性相结合的特点，充分体现语文课程的基础性、实用性和发展性功能。但在我教学过程中也发现几点不足。（1）是教材编排上。本教材将现代文、文言文分别编排在不同的单元，这有利于学生知识的积累，但是在教学过程中笔者发现容易让学生产生厌烦心理。例如说本册第六单元的文言文部分，包括《邹忌讽齐王纳谏》、《谏太宗十思疏》、《陈情表》、《鸿门宴》等课文，我们的学生基础薄弱，对文言文知之甚少，让他们在两三个星期内一直学《陈情表》这样艰涩的文言文，就很容易对学习，甚至对语文这门课程产生厌烦情绪。（2）每周的4节的课时太少。教材容量较大，即使选读部分少上些，但总体时间还是不够，如果学生要参加三校生考试，那就更麻烦了，教学目标不清。（3）配套资料太少了。职高教师的教材，学生自学资料与普高相比少，而且质量很差。这样情况，怎样把选读内容落实好。（4）针对性差。语文教材没有根据专业