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创设教学情境培养学生自主学习能力
摘要：新课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式，让学生成为学习的主人。学生自主学习能力的形成必须依靠教师在教学中耐心细致地培养。所以在课堂教学中创设丰富多彩的教学情境，激发他们自主学习的欲望，使数学学习成为学生真正意义上的内在需要和追求，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，在亲自实践、大胆猜想、主动获得知识的过程中培养学习的自主性。
关键词：自主学习教学情境
我国著名教育家陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生终身学习的愿望和能力。对此联合国教科文组织教育发展委员会在1972年的一份报告中也已明确地指出了这一点：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法。”。新课程的核心就是要从根本上改变原有课程过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式，让学生成为学习的主人。本次课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。
自主学习是对学习本质的概括（其实质是独立自主地学习），是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵学习，其突出的特点是主体性、独立性、超前性等。学生自主学习能力的形成必须依靠教师在教学中耐心细致地培养，要把数学学习的主动权还给学生。所以在课堂教学中创设丰富多彩的教学情境，激发他们自主学习的欲望，使数学学习成为学生真正意义上的内在需要和追求，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，在亲自实践、大胆猜想、主动获得知识的过程中培养学习的自主性。
课堂教学要为学生构建自主学习的环境，以求学生能够自主探索、自主发展，从而培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，从中获得收获的喜悦。2003年我在石家庄参加了“信息技术与学科整合优质课评选”活动。通过听取这几节课，我感受颇深。其中教师大部分都很好的设计了形象生动、内容贴切、趣味盎然的教学情境。学生在课堂上积极主动、思维活跃。下面我就对在课堂教学中创设教学情境，从而培养学生自主学习能力的一些体会写下来和大家一起探讨。
创设趣味性问题情境，激发学生自主学习的动机和欲望。
从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但学生的学习动力可以通过教育教学过程加以培养。心理学家认为“学习兴趣是构成学习动力中最现实、最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的学习兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹”。由此可见学习兴趣在学习活动中何等重要，一旦有了兴趣，学生就会有学习的动机和欲望，便会寻根逐源，积极探索解决问题的途径和方法，寓学于乐。如果在教学中创设新颖而生动的问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，帮助学生通过直观或实践形成稳定的学习兴趣，这样会使学生对数学产生兴趣从而主动地去思考、去探究。
例如：在《角的平分线》这节课中，教师导入设置的非常有趣味性。问题：有两条交叉的小路，要在两条小路所夹的范围内放一个太阳椅以供乘凉。那么，太阳椅安放在什么位置才能使它到两条小路的距离相等呢？能找到多少个？通过设置该情境，能够很好的激发学生的学习兴趣。从而使本节课在一个良好的开端下，学生积极探索，教师适当引导，使这节课循序渐进，妙趣横生的进行下来。再如：在《平面直角坐标系》一节课中，教师并未按照一般的教学方法硬生生地讲解什么叫平面直角坐标系，什么叫点的坐标。而是创设了非常恰当的教学情境，来达到教学目标。问题：动物园的小动物到电影院看电影，聪明的小花猫拿着自己的票（2排5号）很快找到了自己的座位。而小狗多多拿着自己的票（3排2号）却怎么也找不到自己的座位，你能帮它找到座位吗？如果大笨狗不小心把票撕了，只剩下了一个号码，它还能找到自己的座位吗？通过这个例子可以让学生体会到在平面内准确的定位要有两个量。
创设开放性问题情境，培养学生自主探究的能力。
自主学习是主动的、有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。为此，教师没必要急于先“发”，即把知识点直接“和盘托出”。而是诱导学生的思维，启发他们自行思考，从而培养学生的自主探究能力。
例如，在《勾股定理》一节课中。教师在引导学生发现了“如果直角三角形的两条直角边分别是a、b，斜边为c，则a2+b2=c2”规律后，教师为学生们准备了八个直角边分别是a、b，斜边为c的全等的直角三角形。然后，让学生通过摆拼三角形的方法来证明所发现的这个规律。实践证明，学生们的学习情绪非常高涨，大家坐