体育教学中学生创新能力的培养.doc

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目录

一、教师的权力资源
二、制约教师权力影响力的因素
（一）知识
（二）人格
（三）教师行使权力的方式
（四）教学策略
（五）学生方面因素
三、学生角色的社会规定性
（一）来自剧本的期望——学生的权利与义务

（二）来自观众的期望
四、师生关系合理性评价

体育教学中学生创新能力的培养
沈阳市于洪区造化中学张奎民

【摘要】
教师权力的资源，其首要资源是制度性资源，而人们对传统师生关系模式的认同是第二外部资源。教师的权力影响力主要决定于教师自身的因素及学生方面的因素。
教师是知识的化身，所以制约其影响力的自身因素首先莫过于知识的多少。其次，在具备专业权威的基础上，人格上的感召力量也是赢得学生依赖的关键。在实践中，教师行使其权力的方式以消极（惩罚）的方式行使其权力的，概率高于以积极（奖励）的方式行使权力的概率。如果权力使用不当，奖励容易挫伤好学生的积极性，惩罚容易损害“坏”学生的自尊心，从而削弱影响力。教师的任务是向学生传授知识，发展学生的能力，所以教学策略无疑是影响教师权力影响力的主要因素。教师权力的影响力不仅受到以上这些自身因素的影响，同时还取决于学生群体的凝聚力和价值观方向等方面因素的影响。
学生自己的社会规定性，来自剧本的期望，学生的权利与义务，但在现实的教育中，更多的是在实践着社会的期望。另一个方面，学生角色的社会规定性以及教师所采取的教学方式决定了他们在教学过程中所扮的角色。师生之间，在权力控制与合作平等之间找到一个最佳切合点，目的并不是取消教师的权威，而是为了使课堂教学更有效。

【关键词】
师生权力、角色、因素
中国现代教育落后于发达国家已成为一个不争的事实。由于长期处于封建教育思想，铸成了一种压抑人性的、把单方面服从作为最高行为准则的教育传统。长期以来，“师生如父子”这样传统的观念和师生关系模式，是被社会上相当一部分人认同的。不仅如此，今天许多家长为了使学生通过教育实现社会升迁的目的，更是不惜把自己的权力转交于教师。在当今的教育教学实施过程中，教师和学生究竟处于什么地位，扮演什么角色，教师和学生怎样行使自己的权力，才可能使教师和学生的潜能充分发挥出来，成为每个教育工作者应该认真思考的问题。

一、教师权力的资源任何组织都必须有某种形式的权力作为基础，才能实现其组织目标，只有权力才能变混乱为有序。韦伯认为，权力是处在社会关系中的某一行为者不顾反对意见，去强行执行自己的意愿，也不顾这种意愿会带来什么后果。从定义中可以看出，权力集中于某个人把自己的意志强加于他人，体现出权力关系的不对称性。权力具有两极性，涉及到主动的一方（施权者）和受动的一方。权力的形成需具备两个条件，即动机和资源。二者是相互联系的，缺少动机，资源的力量就会减少；缺少资源，动机就会成为空谈。二者缺少任何一个，权力就会崩溃。制度性资源是教师权力（这里指实然权力）的首要资源。一般认为，“领导权力的渊源存在于外部组织体系和体制之中，而不是来自于与其他成员之间的关系。”教师在实践中的权力往往是作为权利的派生物而形成的。教师的法定权利是教师权力的制度性资源。权利是指公民或法人依法行使的权力和享受的利益。根据我国教师法第7条规定，教师享有的权利中与学生有关的有以下两条：a.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；b.指导学生的学习和发展。从教师法所规定的教师所具有的权力来看，相对于丰富多采、千变万化的班级生活来说，这两条法律实在是有点太过笼统了，当然也为教师的实然权力的产生提供条件。教师可以为着一个良好的目的------传授知识，选择不良好的手段，而不去计较手段所可能造成的后果。以至忽略了其他法律条款的规定。中华人民共和国未成年人保护法第十五条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。人们对传统师生关系模式的认同，是教师权力的第二个外部资源。我国文化传统中有许多优秀的东西，但由于长期处于封建宗法社会，于是铸成了一种压抑人性的较稳定的文化传统。这种文化传统把单方面的服从作为人生的最高行为准则。由于缺乏广泛的人文背景，社会所重视的只是教育的控制功能。长期以来，社会期待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架（所谓“师徒如父子”）。要求教师对学生严加管束，而学生必须对教师绝对服从。整个教学过程中，主要关心教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视学生学习过程中的非智力因素等等。课堂上，教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。这种传统的教学观念和师生关系模式对师生的影响是根深蒂固的，同时也被社会