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学科高中英语

浅谈如何提高英语早自习的效率
盛耀进
浦江职业技术学校322200
【摘要】笔者在文中主要撰写笔者在英语早自习时如何运用竞争，合作学习，自主学习和评价这四种策略来提高英语早自习的效率和运用这四种策略后的一些反思，旨在和同行们一起探究出一些更为有效的策略来提高英语早自习的学习效率，并以此来提高学生的英语成绩。
【关键词】英语早自习效率竞争合作学习自主学习评价反思
一、目前存在的问题。
笔者通过长期观察发现我校英语早自习的效率低下，具体表现在以下几个方面：1.早自习的目标性不强，许多学生因为早自习没有明确的学习目标，放任自流的现象时有发生，导致早自习这样宝贵的时间白白浪费。2.早自习的学习内容单一，且学习方法单调。笔者发现绝大多数同学利用早自习记忆英语词汇，主要的记忆方法就是死记硬背，导致英语其它方面的能力，如主课文的诵读，语感的培养，范文的背诵等无法得到培养；并且单一的词汇记忆方式也没有达到期望的效果，单词记得快，忘记得更快。3.英语早自习的气氛沉闷。导致气氛沉闷的主要原因是学生缺乏自主学习的精神。很多学生由于害怕老师的责备和家长的惩罚等外部因素才在学校坚持学习，早自习时按部就班的完成老师布置的任务，任务一旦完成就完事大吉，而不去主动地拓宽，拓展英语其它的学习渠道。这种缺乏自主性的学习导致早自习的学习缺乏激情，缺乏活力，从而导致气氛沉闷。
针对上述问题，笔者经过一个学期的尝试，认为英语教师可以引进四种策略，即竞争，合作学习，自主学习和评价对英语早自习加以规范和引导，以提高英语早自习的效率。下面笔者将具体介绍笔者如何运用这四种策略和应用这些策略后的一些反思。
二、如何提高英语早自习效率的策略和反思。
1．引入竞争机制
（1）词汇记忆竞赛。笔者在早自习刚开始给全体同学布置早自习的词汇记忆任务，要求同桌之间相互监督和检查任务的完成情况，当一方被检查完成任务，由检查方在黑板上记下任务完成方的名字。最后看哪个小组的整体完成情况最好，并对任务完成情况最好的小组提出表扬。
【反思】笔者发现这种方式采用后，同学们早自习的学习热情高涨，气氛
热烈，具体表现在：在黑板记名的同学不断地增多，尤其是一些英语学科基础薄弱的同学的名字也越来越多的出现在黑板上。并且一些记忆能力强的同学完成记忆任务后在老师的提示下也能积极地投入到课文的诵读；重点句式，重点语段的背诵等活动中来。这种策略所带来的一些积极的变化也令笔者高兴万分。但随着时间的推移，笔者也逐渐发现这种策略的运用也产生一些不良问题。（1）一些记忆能力强的同学在完成记忆任务后如果离开老师的监督和提醒就处于无所事事的状态。（2）对全体同学提出同样的任务没有做到从学生的实际水平出发。有的同学能很快完成任务，而有的同学不能在规定的时间完成任务。该如何对待哪些没有完成任务的同学呢？这种情况就要求教师在任务布置时要充分的考虑到学生的实际情况。布置不同的任务量给不同的学生，要确保每位同学都能在规定的时间完成各自的任务从而提高效能感。（3）有少数同学因为害怕任务没有完成被老师责罚而采取欺骗的方式，即求同桌将自己的名字记在黑板上以蒙混过关。这些不良现象的存在迫使笔者思考更为有效的方式来规范英语早自习。
（2）小组间朗读竟赛。由于英语早自习不仅承载着词汇记忆的任务，同时也承载着其它能力的培养任务，如课文的朗读能力的培养等。笔者因此在早自习也展开了小组之间课文朗读比赛的活动。并且也对小组在比赛过程中表现得较好（如朗读的声音响亮，整齐；单词的发音标准；句子的连读，停顿得当等方面）
的小组提出表扬。
【反思】笔者所采用的小组间朗读比赛的策略有其好的方面。如（1）改变了早自习气氛沉闷的现象，学生都投入到比赛中，积极地为小组争取荣誉。（2）改变了以往只记单词的学习内容单一的现象，学生渐渐重视主课文的学习。拓展了知识和能力的培养范围。（3）一些朗读竞赛规则也对同学们对单词的发音，句子的连读，停顿等方面也起到规范作用。而在这个竞赛的过程中笔者也发现一些不好的方面（1）基础或能力有欠缺的同学不知出于何种原因参与的程度不够，有的同学干脆不朗读。（2）有些能力强，基础好的同学也不知出于何种原因，参与竞争的积极性不高，对小组的引领作用不够，从而使得整个小组缺乏竞争力，表现差。这对积极参与的其它学生带来一定的消极影响。笔者因此也认为，在小组为单位的集体活动中，同学们所表现出来的一些消极现象（比如上文谈到的基础差的学生不参与的原因是什么?基础好的学生缺乏引领作用的原因是什么？等）也非常值得一线教师去关注和探究。
2．引入合作学习机制。
竞争机制有增加学生尤其是基础不好的学生的心理压力，激烈的竞争对学生的健康成长和发展也有不利影响，因此笔者在早自习也采用了合作学习策略来提高早自习的效率和改善早自习的心理学习环境。笔者采用的具体方法是，