前置性学习的设计与组织.doc

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前置学习的设计与组织
一、前置性学习的设计。
（一）设计原则。
1.目标性原则。前置性作业目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。或者是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的例子，举例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，可以用书面或口头交流。也可以根据内容设计前置性的研究作业让学生进行具体的研究。
2.低入原则。“低入”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要切进重点、降低起点——迎学生；深入浅出、设置情境——引学生；长期规划、精心设计——练学生；发展能力——送学生”。让每个学生都能有收获,不断提高学习水平。
3.指导性原则。前置性作业的设计必须是新课时内容的导航针。必须在作业中体现新课中老师上课的大概思路。前置作业可以是新课的重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。
4.适中原则。不要过多加重学生的负担，不一定每节课都要布置前置性作业，可以以课或单元为单位。此外，前置性学习内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间，不能给学生太多需要动笔去完成。如果学习内容比较具体单一，可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流同样也充分发挥学生的主体作用，同样是以生为本。
5.个人作业与小组合作作业相结合原则。小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部由个人完成，难以培养学生的合作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。
6.趣味性原则。兴趣能激发学生的学习动机,有兴趣的作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的主动性。题型要多样,方式要新颖,内容要有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的,内容和形式的丰富多彩,乐于思考,从而感受到作业的乐趣。
7.开放性原则。部分作业可以体现开放性,增加学生思考问题的多面性。在教学过程中,教师要认真钻研教材,围绕新课程提出的教学目标、学习目标及评价目标,合理开发教材资源,深入挖掘智力潜力。适量布置开放作业,让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
8.监督原则。保证作业的完成质量。我们必须做好督促学生高效、按时完成作业。检查批改要及时。可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改、科代表检查批改、教师全收全改、教师抽查批改等手段进行检测作业。
9.激励评价原则。要尊重学生的劳动，不要吝啬表扬。同时,要让学生及时了解自己学业中的优缺点。也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每个学期或每个月评出最佳作业并进行奖励。
（二）如何设计
1．思考三个问题：
（1）怎样布置前置性作业？（2）我布置的这些前置性作业对新知识点的学习是否有用？（3）如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？
2．注意四个细节：
（1）任务要细化；（2）要求要明确；（3）给学生较充足的时间；（4）收缴、评价要及时。
3．紧扣五个要点：
（1）紧贴话题或学习内容；（2）形式、方式多样化；（3）可操作性强；（4）要求明确详尽；（5）符合学生的学习水平和能力。
４．体现一个根本——有效性：
（1）能够为课堂学习打下一定的基础,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；（4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，更宽泛。（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。
二、前置学习的组织。
前置学习一般以个体独立学习为主，保证学生独立思考的时间与空间。但要尽量多创设一些需要合作的前置学习任务促进合作学习，培养学生的合作意识和合作精神。小组合作之前必须提供个人独立思考的时间，先分工再合作，每个组员将自己的完成，由记录员或组长整理综合，形成结论。对于学困生老师要心中有数，或降低任务难度，或作提前辅导，或安排学生帮扶，或和家长取得联系让家长帮助完成等。实在不能完成的，允许学生保留问题，鼓励他们在组内学习时大胆提出自己的困惑和疑难。总体要求是：不要求做多深，只要有所发现，有所思考，有所收获，甚至是有所接触都是可以的。
教师具体做法。（1）课前：提前下发前置性作业，做好预习阶段的过程指导，设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。积极引导学生课前进行自主学习，发现问题。在教学《9加几》之前之前，布置学生完成怎样算“9+2”的？你有几种算法？上《认识人民币》之前，让学生在家长的带领下，用钱买买东西等等。（2）课上：老师借助导学单为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不要当“传声筒”，也不要