书法与篆刻 教学纲要.doc

书法与篆刻网络教学纲要
一、课程基本信息
1、课程名称：书法与篆刻
2、课程性质：大学语文模块选修
3、周学时/学分：待定
4、适用专业：全校各专业
5、使用教材：李瑞生书法与篆刻讲义2010年2月（2010年2月修订）。
二、课程简介
《书法与篆刻》课程是一门集工具性（技能训练）和知识性（学识修养）于一体的素质教育课程，兼具实用与审美的双重价值。该课程为全校公共素质选修课，2学分,周学时2。主要讲授书法（毛笔字）与篆刻艺术的操作、审美原理以及相关的一些知识。其中，以书法为主，篆刻为次；以技能训练为核心，理论讲解为辅。鼓励学生积极实践，将生活感受、学识、修养、个性等融入书作之中，提高素养，传承文化。

三、教学目的与基本要求
(注：必须明确要达到的知识、能力要求)
通过学习，达到如下目的：1、明白汉字的书写、审美要领，切实提高学生的书写能力。随着计算机和通讯网络技术的迅速发展，传统的书写技能受到前所未有的冲击，
不少大学生只热衷于键盘输入而淡化了书写训练，书写能力急剧下降。可生活中，我们
总免不了要用手写，只是多少而已。提高书写能力，从某种意义上说关系到自己的形象。
2、了解篆刻艺术，懂得治印的方法及审美原理，体会书法与篆刻艺术的内在关系。3、
培养高尚情操、提高学生的品行修养。中国书法、篆刻艺术极讲究人品。清人傅山在《霜
红龛集》中说：“作字先作人，人奇字自古”。李健在《书通》中亦言：“自古书品，视
其人品……无品尤不足以言书，此书道之理也。”通过学习，于潜移默化之中，受到书
法、篆刻精神的熏陶及感染，从而提高自身修养。4、弘扬、传承中华文化艺术。书法、
篆刻为中国所特有的传统文化艺术，堪称国宝，远播海外。林语堂先生曾经说过：“书
法提供给了中国人民以基本的美学，中国人民就是通过书法，才学会线条和形体的基本
概念的。因此，不懂得中国书法及其艺术灵感，就无法谈论中国的艺术。”法籍华裔熊
秉明先生也慧眼独具地指出：“书法是心灵的直接表现。既是个人的，又是集体的；既
是意识的，又是潜意识的。”经过学习，意在让学生加深对该门艺术的了解、热爱，激
发出民族自豪感，并能自觉地去学习、研究和传承，使这门古老的艺术发扬光大。5、
培养学生的观察力、想象力和创造力。任何艺术皆源于生活，作为抽象艺术的书法、篆
刻也不例外，其墨的干、湿、浓、淡；其形的肥、瘦、长、扁；其势的藏、显、缓、急，
无不源于自然妙悟。如龚贤在《乙辉篇》中所说：“古人之书画，与造化同根、阴阳同
候……心穷万物之源，目尽山川之势，取证于晋唐宋人，则得之矣”。宋人黄庭坚亦云：
“老夫之书，本无法也。但观世间万缘，蚊蚋聚散，未尝一事横于胸中。故不择笔墨，
遇纸则书，纸尽而已”。在学习过程中，养成学生留意生活，观察自然的习惯，并将其
观察体验所得融于书道之中，提高自己的想象力和创造力。6、为高校素质教育添砖加
瓦。

四、教学进度表
章次题目教学时数第一章绪论待定第二章书法、篆刻工具和材料介绍待定第三章治印的步骤与章法（含拓印知识讲授）待定第四章毛笔字基本功训练（点画书写要领）待定第五章书法章法待定第六章汉字字体的演变待定第七章印章的源流及称谓待定第八章书法、篆刻作品创作与欣赏待定总计（以章为单位对教学内容做出学时要求安排。）
五、考核方式和成绩评定办法
1、考核方式：闭卷考
2、成绩评定办法：平时、期中、期末成绩分别为10%、20%、70%（平时成绩由出勤、作业成绩、课堂提问成绩等构成。）
六、内容提要
绪论
教学目的：掌握书法与篆刻的概念及性质；了解书法与篆刻两者的关系；从书法与
篆刻艺术的美学价值及实用价值两个方面阐释学习该门课程的意义；当前书法与篆刻艺
术意识形态及表现形式的发展状况。
教学重点：书法、篆刻的概念及性质。
教学难点:书法与篆刻两者的关系。
主要教学方法：
1、讲解法
2、多媒体教学法
3、课堂讨论法

书法与篆刻的概念及性质
一、书法概念。广义：是指用某些书写工具（毛、指、竹、钢笔等）书写汉字的艺术
及方法。狭义：是指用毛笔书写汉字的艺术及方法，是中国传统的造型艺术之一。
二、篆刻概念：是指以石章为主要材料，以篆体为主流的书法与雕刻密切相结合的一门艺术。
三、课程性质：是一门知识性（理论性）和工具性（操作性）相结合的艺术类素质课。
第二节书法与篆刻的关系
一、从狭义上看，两者同属中国传统的造型艺术，为姐妹艺术。
二、从广义上看，篆刻艺术包含于书法艺术之中，属书法艺术的一个有机组成部分。
两者本质相同，皆为以形写神。
第三节学习书法与篆刻的重要意义。（具体内容此略）
第四节书法与篆刻艺术的国内外最新发展状况
一、向着表现艺术、纯艺术方向发展。
二、与其他学科渗透，呈现出个性化、多元化趋势。
三、除东南亚国家外，越来越被欧美等国家了解和重视。
四、呈现出