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基于应用型人才培养的资产评估课程教学研究
重庆工商大学融智学院会计系陈西婵陈西婵，重庆工商大学融智学院会计系，重庆市，邮编400030
400033

摘要：论文分析了资产评估课程的特点，提出了资产评估课程教学存在的问题，总结了应用型人才培养模式下资产评估课程教学要研究的几个问题。
关键词：应用型人才；资产评估；分段教学法；实践教学

资产评估是为适应我国社会主义市场经济的要求，维护产权交易各方权益，保证资产运营机制有效地运行而建立的一门新兴的应用性学科。该学科以市场经济中产权活动所涉及的资产评估行为、资产评估基本理论及其变化规律为基本研究对象。
《资产评估》课程是经济管理类专业的专业必修课，是一门典型的实践性、综合性强的课程。目前资产评估的课程教学以课堂讲授为主，辅之以相应的习题练习巩固相关知识，这种传统的教学模式使学生能够较为扎实地掌握理论知识。但是以理论讲授为主的教学方式无法培养学生对于资产评估活动的感性认识，学生普遍缺乏学习资产评估知识的热情。《资产评估》课程中实践教学与理论教学的相互补充关系以及学时比例安排还有待于进一步优化，实践教学的基础技能培养、专业技能培养、综合创新能力培养三个层次还有待于进一步明晰与到位，实践环节形式还有待进一步加以丰富。
一、资产评估课程特点
资产评估课程是一门实践性、综合性很强的课程。我国资产评估领域专家厦门大学经济学院财政系黄克珑将资产评估定义为：“资产评估是资产评估机构和专业人员依据相关法律法规和资产评估准则，根据特定的评估目的，遵循资产评估原则，依照相关程序，选择适当的价值类型，运用科学的方法对评估对象在评估基准日的资产评估价值进行分析，并发表专业意见的经济行为和过程；其中所谓资产评估价值是指在资产评估实践中资产评估定价的参考依据。”
《资产评估》课程是经济管理类专业的专业必修课，与此相关的课程是《财务会计》、《财务管理》、《统计学》、《计量经济学》、《投资学》、《信用管理》等。开设资产评估课程的目的在于，使学生比较全面地了解资产评估的理论和方法，深刻认识资产评估相关的经济活动，使之毕业后能够较好地适应经济管理工作的需要。
《资产评估》课程一般在大三下学期或大四上学期时开设，学生具备财务会计、财务管理、统计学等资产评估相关方面的业务知识，通过大学前三年的学习、竞赛和社团活动，学生有一定实践能力和创新意识，因此通过《资产评估》教学角度研究应用型人才培养具有可行性。
二、应用型人才培养与资产评估课程教学的研究
1、对培养应用型人才培养与资产评估课程教学关系的研究
姜楠，于金龙等从应用型本科院校人才培养的目标定位出发，探讨应用型本科院校资产评估课程设置的原则，提出应用型本科院校资产评估课程设置的设想，包括课堂教学和实践教学两大体系。
李珍，王淑珍等认为为保证资产评估课程实践教学效果达到应用型人才培养的目标,资产评估应注重学生综合能力训练。应用型本科院校资产评估课程应加强实践教学，提高学生动手能力的原则。
杨黎明，孙德轩等认为资产评估横跨管理学、工学两大门类。开设资产评估课程，生具备坚实的财务基础知识，还需要加强通识课教育。例如学生必须具备机械制图，机电设备，建筑工程等相关背景知识。
2、资产评估课程教学方法的研究
（1）引入案例教学法
周健生等对资产评估课程的案例教学法进行了有益的探索，他认为资产评估案例教学应以扎实的专业基础知识为前提。从资产评估案例教学来看，资产评估课程的一个重要特点是其应用性强，但应用的前提是对资产评估学基本理论、基本原则和基本方法的运用，这是案例教学活动有效进行的基本保证，参与案例教学活动的学生如果没有扎实的专业基础知识，连类似于预期收益原则、替代原则等这样的基本问题都没有掌握和理解，就如同舞台上的演员没有最基本的演员功底一样，教学案例设计的再精彩，也无法达到预期的教学效果。
郑金洲等认为资产评估课程要注重课堂案例的选取与制作。根据资产评估课程内容和特点选用或设计教学案例，教学案例的来源可以是评估事务所的评估报告，也可以是教师在企业咨询或企业调查中发现的典型事例。也可依据教学内容，结合社会经济的实际状况，自行设计高质量的案例。教学案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏，因此要在了解分析学生的基础上，选取具备目的性、启发性、实践性和生动性等特点的高质量案例。这样使不同层次的学生都对本课程产生兴趣，积极参与，在浓厚的学习氛围中轻松愉快地进行案例分析，达到真正理解掌握与应用专业理论的目的。
（2）引入分段教学法
刘鑫春，张才志等认为要将多种教学方式引入资产评估教学活动。引入分段教学法就是其中一种。目前，市面上无论哪一本资产评估教材，其基本内容均为三大部分：第一部分为资产评估的基本理论和评估程序，资产评估法律法规，资产评估从业人员道德规范等内容；第二部分为资产评估实务即基