提升自身人文素养.doc

提升自身人文素养，为学生的精神世界奠基。
一、学习人文知识，做会阅读的教师。
人文知识是对人生问题论述、表达、反思和实践的知识体系，它涵盖了文学、史学、哲学、宗教、艺术、美学等各个不同的领域。在当今时代，熟练地敲击着电脑，快速地发送着短信的教师队伍已经日渐庞大，但书桌上有一两本经典著作、每天能翻越几页人文读品的教师却是屈指可数。如果语文教师看的书就仅仅局限于一些文学作品或学科著作，那相对于人文阅读就太片面而匮乏了。
所谓人文知识就是对于人生问题论述、表达和实践的知识体系，它涵盖了文学、史学、哲学、宗教、艺术、美学等各个不同的领域。那么作为人文阅读，主要也是读这样一些方面的书籍。上海中小学教师人文素养专题网向中小学教师推荐了150本书。其中，必读五本包括提高教师教育理论素养的《教育——财富蕴藏与其中》、《学会生存——教育世界的今天与明天》、《世界是平的》、《教师人文读本》、《中国教育思想史》等。而选读书包括教育名著、理论视野教改实验、教育人物和通识读物等四大类。这些书籍，都是提高教师人文素养的有效保障。
作为一名语文教师，应该多读一些通识读物，如《论语》、《孟子》、《楚辞》、《资治通鉴》、《史记》、《中国通史简编》、《中国近代社会的新陈代谢》等中国历史读物；多接触一些如冯友兰先生的《中国哲学简史》，卢梭的《论人类不平等的起源和基础》，罗素的《西方哲学史》等哲学读物；以及鲁思本尼迪克特的《菊与刀——日本文化的类型》，卞之琳先生翻译的《莎士比亚悲剧四种》和加西亚马尔克斯的《百年孤独》等多元文化著作。
同样，在潜心阅读的同时，教师还必须做一些读书笔记，培养自己不动笔墨不读书的阅读习惯，让这种习惯会内化成自己生命历程和生活历程中不可或缺的一部分。让我们向窦桂梅、薛瑞萍那些爱读书的优秀语文教师学习，通过人文阅读，逐步提高自己的人文素养。
二、培育人文品格，做道德的守望者。
中央科学研究所所长朱小蔓说：“教育是一项具有道德性的实践活动，它要关心人，帮助人，促进人的身心健康发展。教育的方向性、目的性本身就是一个道德誓言。教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的人格境界。教师对学生的心灵成长具有最为广泛、持久而深刻的影响力。”作为教师，大家都知道“学高为师，身正为范”，教师的职责是“教书育人”。当今的教育，我们更应领会到教育本质性的特征之一就是——以人来教育人，以人来塑造人的过程。
俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“在教育中一切应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉中流露出来。任何规章制度，任何人为的机关，无论设立的多么巧妙，都不能代替教育事业中教育人格的作用。”前苏联教育家加里宁也说过，“世界上任何人也没有受过这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西比孩子的眼睛更精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了再没有任何人像孩子们的眼睛那样能够捉摸到一切最细微的事物。”的确，孩子的眼睛，不就是一面世界上最澄澈的镜子吗？
每天，在学校里，当我为繁琐的教学工作而忙碌时，教师应该常常提醒自己：你是一名教师，你的一举一动都是孩子学习、模仿的对象。当你要求每一个孩子都能用优雅的礼仪姿态走路、问好、用餐、集会时，教师也应该经常反思自我，是否自己先能做到这些。当孩子做不到时，我们应该怎样用行为去引导他们，用爱心去帮助他们。教师的人文品格包括：能体认教师角色的神圣性，能坚持教育使人向善的乐观信念；有责任心有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心的教不厌、诲不倦的的教师性格。
要培养展自身的人文品格，我们应该做到：首先，重视德性修养。经常叩问心灵，我是一个合格的“道德守望者”和“文化星火传播者”吗？我能做到敬业爱岗，为人师表吗？我能经常自我反思，我能抵御物质诱惑，有相当的道德追求吗？其次，教师要自觉养成“独立人格”。做到不卑不亢，具有教育的使命感和神圣感，把教育事业看成事业目的，发自内心无条件的热爱、虔诚地敬畏它。第三，要始终尊重个人的价值，珍视人的完整性。避免把学生人简单化的教学行为，在整个教育教学行为中要对人的心灵需要渴望与梦想等给予深切的关注。要做到这些不是一朝一夕的事情，但是，只要我们努力培养自身努力人文品格，一定能成为一名受到学生、家长喜爱的教师。
三、建构人文精神，做学生的关注者。
人文精神是以人为中心的各种文化现象的集中体现，是一种普遍的人类自我关怀，是对人的价值、人类命运、生存意义等问题的思考和探索，它包括对人的价值，精神价值的尊重，对人格、个性和主体精神的高扬，对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰的执着等等。
有人认为教师应该具有的人文精神强烈的教育使命感和责任心，对教育的理性不断追求，积极维护教育的公平和正义，以学生生存和发展为本，以宽容之心善待学生。也有人