新课程背景下的信息技术教学设计.doc

新课程背景下的信息技术教学设计
一、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基指出："没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。"课堂上是否能够鼓舞学生心情，激发学生的学习兴趣很大程度上取决于教师在新课导入时创设的情境。问题情境具有感情上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。因此在信息技术教学中，设法创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，使学生产生迫切要求获取新知的欲望，使学生在学习的过程中自觉地、积极地开动脑筋，使创新思维得以发挥。创设情境的方法很多：如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。二、任务驱动，自主学习新课程改革的目标之一是改变教学中过于死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。采用"任务驱动"教学法，在学生完成"任务"过程中，组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。自主性学习过程以"先学后教"、"边学边做"为基本特征，由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，可以简单讲授后，让学生在实践中去体会和掌握；也可以以"任务"的方式布置给学生，让学生自己通过看书、上网查询等方式自主去探究。在教学过程中，教师应根据内容和要求的不同来选择不同的教学方法，对于操作较复杂、学生难以理解的内容一定要加强讲授和操作指导。三、课程整合，人文并重信息技术学科提倡课程整合，要做到一节课不能只是就知识教知识，就软件讲操作。而是选取一定的现实的内容作为教学内容。能引起兴趣，激起学生解决问题的欲望，能结合其它学科的内容，或是思品、环保、生活等有关的内容进行教学。学生掌握应用信息技术的方法与策略，在信息技术课中渗透思想教育和人文教育。四、教学评价，激励进取在教学过程中，学生的学习积极性是极为重要的。要以表扬、鼓励为主要的评价方式，激发学生的学习欲望，帮助学生掌握知识。在一节课的最后，通过展示作品，充分肯定学生学习的成果，这是对学生创新意识的鼓励和催化，也是对学生欣赏美、发现美的熏陶。学生互相学习、切磋技艺。学生在"评"中，得到一次提高改进和取长补短的学习机会。对于学习有困难、基础差的学生，要寻找他们的闪光点，用激励的语言帮助他们树立信心，提高学习兴趣