家庭案列分析.doc

案例一：
妈妈要给朋友打电话，为了让小娟安静地呆一会，她说：“静一点，别说话，我一会儿给你买冰激凌。”小娟问：“什么样的？”妈妈说：“带巧克力的。”这种奖励方法用起来得心应手，不需费脑筋，不需费口舌，效果当时又十分明显。
但它的后遗症是：凡是都要讲“条件”，就连一些本来是份内的事，没有“条件”也应该去做的，可是受到此次得到“贿赂”的启发，他们就会养成“做任何事情都要有合适的‘条件’才去做”的做事思维定势，这样，当然不利于孩子责任感和自律品质的形成，其消极后果是非常远久的。
误区的避免：
让孩子知道，什么时候该做什么，不该做什么，并且了解其中的原因，然后在孩子表现良好后再给予相应的肯定。持之以恒地坚持这样的引导，孩子的行为才会变成一种自觉的行为。

案例二
小勇正蹲跪在厨房的工作台上看妈妈整理从超市买回来的东西。他尝试帮忙清理，妈妈赶紧抢先了，他又帮拿凳子给妈妈坐，妈妈没有反应，妈妈从冰箱拿出蛋夹放在桌上，准备将蛋排好，小勇这个时候这个时候帮忙把菜屑清理干净，放进垃圾桶，妈妈也没吭声……，最后，妈妈突然叫着：“小勇，你走开，我自己来，等你长大一点在帮妈妈！”……
由于种种原因，我们经常有意无意地漠视孩子的良好表现，将来有一天我们会不断地开始骂：“养你这么大，什么都不会帮！”，或者…..
误区的避免：
家长应该及时发现肯定孩子的良好行为，进而让孩子适时的形成良好的行为习惯，这对孩子的一生来讲都是有积极意义的。

案例三
小牛吵着要糖果，妈妈不给，小牛张口大哭，没想到这是有客人来访，母亲看在客人的“面”上，只好给他。
下次小牛又想吃糖果，妈妈照样不给，他再拿出看家本领---“哇……”大哭起来。但这次没有客人，妈妈狠起心肠硬撑，不给就是不给。他无可奈何，哭久了，肚子胀满空气，非常不舒服，沙哑的连声音自己听起来也讨厌，只好算了。
……
通过一系列的“学习”，小牛知道在“客人来时”“爸爸看电视新闻时”“妈妈打电话时”……，哭闹是“有效果的”，因此，总是不段地抓住机会，轻而易举地达到自己的目的。
误区的避免：
教育应该是有原则的，不该让步的，在任何条件下都不应该让步。做父母的应该认识到，有什么事比教育好孩子更重要呢？想清楚一点，为了教育好孩子，其他的所谓的“面子”可以不要，所谓重要工作可以暂时不做，我们无条件地持之以恒地坚持我们应该坚持的原则，这样，孩子才能健康地成长。

案例四
妈妈上街买衣服，小静哭着要跟妈妈去，起初妈妈不同意，最后妈妈没有办法，气得打了她两耳光，同意她去.........
类似的情况，我们在现实生活中还可以看到很多很多，这样的教育，随让让孩子吃了一点“苦”但实质上还是鼓励孩子通过哭闹来达到目的——很多时候，他们往往选择通过吃一点苦，来达到对其更有诱惑力的目标。因此，这种“先苦后甜”式教育，对孩子的发展，不仅没有积极作用，相反还有消极作用。
误区避免：教育过程中，什么是坚持的事情，家长心里一定清楚，如果是该坚持的事情，就应该坚持到底，可坚持可不坚持的事情，就不要像孩子提出；一旦向孩子提出了要求，就应该坚持到底，这样对孩子的成长有积极意义，对树立家长的教育威信也有好处。

案例五
常听到一些父母这样威胁孩子，“哭什么哭，再哭我就打死你”或者.........“再哭我就不要你了”“你再乱动，我就打断你的腿”........
我在想如果孩子真的控制不了自己而情不自禁地再哭或再动.........你真的就会打死他，不要他或者打断他的腿吗？我想你肯定做不到，实际上也不能做得到。但这种“令出不行”将会对孩子的发展带来不良影响，大大影响父母在孩子心中的威信，也影响着父母以后对孩子的教育效果
误区的避免：在孩子面前，出言要慎重。做的到的，对孩子有意义的才能跟孩子说，如果明知道很可能做不到的事就不要跟孩子说。

案例六
有一个3岁的小男孩在天安门广场与家人走散了，哭个不停，警察叔叔想安慰一下，就把他抱起来了，结果是那孩子哭得更厉害，后来一位警察阿姨抱着她，他还是照样挣扎个不停，最后孩子传到穿便衣的一位叔叔手上时，孩子才不哭........
一个多小时后，找到其家人，才了解到，其父亲曾经常在家里对孩子说：“你再不听话，我就叫警察叔叔开警车来抓你”孩子平时见到警察也总是努力躲着警察....
乱吓唬孩子，会让孩子害怕他不该害怕的事物或人，这对孩子的健康成长是十分不利的
误区的避免
要让孩子听话，就应该让孩子知道其中的必要性，知道其中的利害关系——对他自己和对别人的利害所在，同时，让其从不听话的活动本身中尝到“苦头”这样孩子自然就会逐渐地变得懂事听话了。