幼儿合作游戏中教师评价行为优化策略.doc

幼儿合作游戏中教师评价行为优化策略
随着社会的进步、科技的发展，生活在21世纪的今天，各个领域中越来越需要人们具备与人交往合作的品质。善于与他人交往合作是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的重要品质。但是随着社会的进步，也同样伴随着家庭结构的变化，我班幼儿基本上都是独生子女，优越的生活条件、特殊的家庭位置，使他们倍受娇宠，无论是物质上，还是精神上都得到较大的满足。他们智商高，聪明活泼，但却不同程度地表现出任性、骄横、自私、以自我为中心，不懂得与人合作交往，这些对幼儿的身心健康极为有害，同时，也无法适应未来的社会需要。《幼儿园教育指导纲要》中明确强调了要培养幼儿的交往合作能力。因此注重培养孩子的交往合作能力，使之成为幼儿的切身需要，进而全面提高幼儿的素质。《纲要》同时也指出了教育评价“就是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一位幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”所以说教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键。
合作游戏活动中的教师评价是活动过程中必不可少的一环，起着至关重要的作用。活动评价的目的在于：充分发挥评价的导向、激励和改进功能，通过评价过程的反馈、调控作用，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性，以提高游戏活动的质量，促进幼儿全面、健康、和谐发展。但就评价而言，没有绝对客观的标准，只能在原来的基础上进一步发展和完善。
因此，在评价活动时，我认为可从以下几方面进行：
一、对活动开始的评价
1.是否制定适宜的活动计划。
游戏开始时，教师要启发引导幼儿学习制定活动计划，如，教师运用启发性的语言“今天你想干什么？”、“和谁去制作？”等等，为幼儿制定计划提供引导和帮助，从而有计划、有目的的进行活动，避免活动的盲目性。对没有计划、计划不详细或多次计划相同的幼儿，教师要以引导者的身份进行具体指导。
2.是否自主地选择游戏和合作同伴，并表现出积极性。
游戏活动开始时，幼儿按自己的意愿和计划，自主地选择各自的游戏和不同的合作伙伴。教师要认真地观察和了解幼儿，看一看幼儿是否找到了自己喜欢的游戏，是否在和同伴交往中使游戏进行的更好。
二、对活动过程的评价
活动过程是整个游戏活动的中心环节，也是最重要的环节，在这个环节中，幼儿通过与同伴的互动，发展了逻辑思维能力、想象力和口语表达能力。幼儿之间的合作往往会带来很大的快乐，这对巩固和强化幼儿的合作极为重要，因此教师看到幼儿能与同伴一同配合玩耍、或给予帮助时，应注意引导幼儿感受合作的效果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更为稳定地进行。在活动过程中，孩子们由感知→认识、表征→表达、体验→想象，从而使幼儿循序渐进地获得健康和谐发展。教师要细心观察、了解、分析幼儿，并适时适度的以支持者、合作者、引导者的身份为幼儿提供帮助，实施指导，正确评价。主要从以下几方面进行：
1.围绕幼儿的行为表现进行评价。
教师要对活动中幼儿的行为表现进行评价，对好的行为，如：谦让、合作、分享等，进行表扬鼓励；对幼儿的某些不良行为则应组织大家进行讨论，最终寻求解决的办法。在游戏活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。如：在小朋友共同合作，拼打出大规模模型时，教师高兴得和他们一起欢呼，一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们的游戏成功的，为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验朋友间大合作的重要与快乐。
2.对活动中幼儿是否富有想象力和创造力的做法进行评价。
在活动中，有的幼儿思维活跃，主动积极地参与活动，操作富有想象力，讲评时可请他为全班幼儿作介绍、讲解、示范，由此带动、激发其他幼儿参与，以达到提高整体素质的目的。
3.对活动中合作分享的品质进行评价。
现在的孩子常以自我为中心，不懂得关心别人，合作分享意识差，因此，活动中发现合作、分享的行为，教师应在评价时予以肯定，及时地表扬鼓励。如一次活动时，娃娃家中的娃娃过生日，美工区里的小朋友一起帮他做了一个大蛋糕，然后大家一起品尝，唱生日快乐歌，分享过生日的快乐。教师对孩子合作分享品质的肯定性评价，能有效地引导幼儿摆脱以自我为中心，激发其积极的分享情感，自觉产生分享行为，并体验其中的快乐，从而巩固和强化了幼儿的合作分享意识。
三、对活动结束的评价
1.对收拾整理的评价。
活动结束时，教师都会发出一个幼儿熟悉的信号，让幼儿知道这一环节将要结束，应尽快收拾整理所玩区域中的材料，将其放回原处。教师要及时观察、捕捉幼儿此时的表现，对迅速收拾整理的幼儿进行表扬，引导幼儿