促进教师评价行为的优化策略.doc

促进教师评价行为的优化策略新课标指出：对学生学习的评价是为了全面了解学生的学习情况，激励他们学习，改进教师的教学。因而，对学生的积极性评价要多于消极性评价，发展性评价要多于静态性评价，过程性评价要多于终结性评价，从而使学生学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，使评价真正成为学生发展的动力。在对学生学习评价时要注意以下几点：（一）养成良好的课堂教学语言习惯变随意为准确、简明，让学生听的真切、明白。从上面的调查分析，重复学生的发言和一味的做简单评价，很大层面上和教师的语言随意性有关。往往教师的语言较多，有一些习惯地方口音和口头禅，教师充分利用录音机等设备，帮助自己纠正，控制改变，使自己的语言变随意为准确、规范。同时，评价语应客观的指出学生的长处与存在的缺点，语言要简明，不长，不含糊，对于着重要强调的地方更要讲的清楚明白。（二）评价语赋予变化，让学生耳目常新、喜闻乐见。教师课堂评价语不能单一，不能老套，左一个“你真棒”右一个“你真棒，学生听后一定会腻烦，反之，语言灵活多变，随机变化，注重创新，学生想听，爱听，听不厌烦。（三）评价语言幽默，让学生学的愉快。幽默是现在课堂中不可多得的品质，幽默大破了课堂上死水般的沉寂，使整个教学过程达到师生和谐的美好境界，教师用富有幽默的语言进行评价，往往能化平淡为神奇，昌盛无穷魅力，让课堂生动活泼，让学生觉得是一种享受，从而激发学生参与语文学习的兴趣。（四）利用情景语，让学生与情景共鸣。不采用直接的评价语句，而是结合课文语境对学生的学习表现作出反馈，这一方法可多用于朗读评价中，平常的语文课堂中，我们听的最多的便是，“读的快一点就好了”“这里该读的响一些”“老师建议你读的轻一些”等倾向于朗读技巧方面的评价语，但学生全总是启而不发，究其原因，主要是因为学生只是在机械的练读，没有和文章昌盛情感共鸣，这时，如果能用情景语加以引导，就会达到事半功倍的效果。