人教版高中物理必修一教案：3.2 弹力 130945.pdf

3.2弹力

【教学目标】
一、知识与技能目标
1.理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示
意图。
3.理解形变概念，了解放大法显示微小形变。
二、过程和方法目标
1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2.通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
三、情感、态度与价值目标
通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和动手动脑的好习惯。
【教学重点】
什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
【教学难点】
弹簧测力计的测量原理。
【课时安排】
1课时
［教学过程］

一、引入新课
教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生
观察、思考其相互作用的共同点及本质。
学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。
点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。

二、进行新课
（一）弹性形变和弹力
教师活动：指导学生实验（见教材P54图3.2-2和P55图3.2-3），提出弹性形变和弹性
限度。
学生活动：学生实验体会，归纳总结。
物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹
力。
点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。
教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？
学生活动：学生进一步分析归纳总结。
点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。
教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。
学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。
点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。
教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。
学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。提高学生分析、判断和归纳的能力。

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点评：在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧和绳子产生的弹力方向，提高学生的判
断分析能力。
教师活动：教师引导学生总结归纳弹力的方向。
学生活动：学生分析常见的弹力的力向。并进行总结。
点评：小结弹力的方向，提高学生的综合能力。
（二）几种弹力
事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力，可见，弹力的产生需
要两个条件：直接接触并发生形变。
常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力，拉力等。
弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物
体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于运动面指向被支持的物体。
教师活动：放在水平桌面上的书，由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微
小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力，这就是书对桌面的压力，桌面
由于发生微小形变，对书产生垂直于书面向上的弹力，这就是桌面对书的支持力。
学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板在压力，木板对书有支持力，指导学
生并画出力的示意图。
结论：压力、支持力都是弹力，压力的方向总是垂直于运动面而指向被压的物体，支持
力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。
引导得出：悬挂物体由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小形变。重
物由于发生微小形变，对悬绳产生竖直向下的弹力;这是物体对绳的拉力，悬绳由于发生微
小形变，对物产生竖直向上的弹力，这就是绳对物体的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（三）胡克定律
教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。
学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。
点评：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。
教师活动：利用传感器，通过计算机实时测量，处理试验数据，分析买验结果。
学生活动：学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。
点评：实验研究――胡克定律，使学生了解科学的研究问题的方法。
教师活动：指导学生如何对数据进行处理（利用图象处理），如何分析图象找出规律。
学生活动：学生讨论交流，总结现津，得出结论。
点评：培养学生进行数据分析、探索和寻找数据之间的关系，发现物理规律的能力。
教师活动：指导学生做F-x图象，利用数学知识确定F和x的关系，找出物理规律。
学生活动：学生利用用实验数据做图象，进一步体验用图象处理数据的方法。
点评：掌握用图象处理实验数据的方法。
注意事项：
1.本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实