小班幼儿游戏的指导策略.doc

小班幼儿游戏的指导策略

如皋市白蒲镇中心幼儿园范亚琴

游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣,并且乐此不疲。小班幼儿刚刚离开自己的家，在家里他们都是大人们心中的小太阳，这些孩子大部分没有兄弟、姐妹，容易滋长不和群、自顾自、独占一切的思想、感情。在家庭中他们缺泛与其他小朋友一起生活的训练和锻炼。到幼儿园后，一时很难和小朋友和睦相处，那怎样才能在游戏中让幼儿感受到愉快的情绪并积极参与呢？为此我们进行了初步的探讨。
通过大带小活动，体验和小朋友一起游戏的快乐。小班的孩子很喜欢自己玩，开始玩时把玩具拿在手上左看又看，爱不释手，不知道怎么玩，但是也不许别人玩。如果哪个小朋友碰了他的东西,他很可能就会大哭,要不然就动手打人。为此，我们首先带幼儿到大班参观，看看大哥哥大姐姐是怎样做游戏的，请幼儿说一说我们要如何做游戏？让幼儿对合作游戏有一个良好的认识。光有认识还远远不够，幼儿的“知”与“行”往往脱节。所以在“知”的基础上我们带小班幼儿到大班去参加游戏活动，请大班幼儿和小班幼儿一对一参加游戏，在游戏过程中小班幼儿不仅受到哥哥、姐姐的关爱，而且能学习到一些游戏方法和游戏经验，并掌握简单的游戏规则，充分体验与小朋友合作游戏的乐趣。把对友好合作的“知”落实到行动上。经过和大班幼儿的几次游戏后，我们让幼儿和自己班的小朋友做游戏了。为让幼儿保持这份乐趣，教师在评价时常常给予鼓励，来让幼儿判别行为的对错。从而让幼儿养成合作游戏的习惯。
丰富幼儿的知识经验，使得幼儿游戏有所效仿，情节生动。游戏是幼儿对现实生活的创造性的反映，小班幼儿刚离开家庭，年龄小，相对来说各方面经验比较少，而幼儿的模仿能力很强，如果缺乏模仿对象，那游戏就会显得单调。因此，我们在日常生活中从日常接触的物品入手，如：桌子、椅子，小床，幼儿园操场上的运动器械，带领幼儿仔细观察周围发生的事，找出物体的差异，除了利用上课、图片、幻灯、模型教具外，我们还专门安排了每周一次的参观，每天一次的散步，带幼儿去接触社会，感受自然，使他们从小就得到大自然的熏陶，在社会这个大家庭里出壮成长。例如：我们在开展菜市场的游戏时，首先带幼儿认识了各种各样的蔬菜，了解这些蔬菜的吃法，然后去参观菜场，指导幼儿观察菜市场有那些人，卖菜的人说了些什么，买菜的人又说了什么。通过上列准备活动，幼儿游戏时就得心应手了。丰富的知识经验好似幼儿大脑中的储备粮，当游戏的时候就对这些经验形成表象，并进行加工改造，使游戏情节更生动，内容更丰富。
教师和幼儿共同创设良好的游戏环境,激发幼儿游戏的兴趣和欲望。环境可分为语言环境和物质环境，环境能给活动带来一定的氛围，良好的游戏环境能给幼儿一种温馨感，真实感。而和幼儿共同创造环境，幼儿游戏时就会更投入，更自信。在自己创设的环境中游戏孩子会更有兴趣。比如：王伟小朋友带了一个漂亮的布娃娃来，他一会儿把布娃娃抱给这个小朋友看，一会儿给哪个小朋友看，我说：“王伟我们把布娃娃放床上，他累了，让他休息一下，好吗？”王伟说：“好的，可是布娃娃没有家，哪里来的床呢？”我说：“小朋友一起来想想办法好不好？”这时候有孩子说：“我们给他造个家吧”于是我和孩子门忙开了，用彩色皱纹纸剪成彩条做窗帘，用纸盒做床，蛋糕盒装饰成小圆桌。孩子们可高兴了，他们在娃娃家里轮流抱娃娃，还喂娃娃吃饭，哄娃娃睡觉，玩得好开心。放晚学的时候，王伟的爷爷来接他，他还兴高采烈地告诉爷爷，他明天还要和小朋友玩娃娃家的游戏。别的几个小朋友也向家人报告了做游戏的消息，请求家人允许带布娃娃来做游戏。由此可见，幼儿在自主创设的游戏环境中做游戏会变得更主动、游戏兴趣更浓厚，欲望更强烈。
提供丰富的游戏材料，充分发挥幼儿的创造性。根据小班幼儿的年龄特点，我们投放了大量的成品材料，平行材料，还有部分半成品材料，一般来说，我们投放的材料都是在老师预成的游戏之中，孩子在游戏的过程当中，随着幼儿想象的丰富，游戏情节的进一步发展，这些材料会远远不够，为此，我们设制了“百宝箱”，“百宝箱”里存有废旧的塑料管、各种包装袋、纸盒、冰棍棒等等，经过卫生加工，幼儿可以根据需要来使用这些材料。如：幼儿在玩“娃娃家”游戏时，幼儿想把桌子想铺上桌布，可是没有，于是，小朋友们通过“脑力激荡”，决定用包装袋拼贴，他们从“百宝箱”中找出了包装袋，不一会儿一张桌布便做成了。足够的材料既丰富了幼儿的游戏内容，又满足了幼儿突发奇想的需要，还激发了幼儿创造的灵性。
总而言之，对小班幼儿进行游戏指导，必须对幼儿进行全面的了解，才能做到有的放矢，让幼儿愉快、自主地游戏，在游戏中学会交往、学习创造。

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