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对学生进行学法指导初探
宣汉县红峰中学人厚国
开展学法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要，是突出学生主体地位、实现学生自我学习的需要，是新课程标准下推进素质教学模式的需要。
一、转变观念是前提。应试教育的“满堂灌、填鸭式”，教师包揽一切，只教给应试知识和应试技巧，忽略了对学生自学能力的培养。教师应转变观念，重视教给学生学习的方法，在学法指导过程中，特别要注意以下几种效应。
1、相容效应。“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”心理相容是取得良好效果的前提，教师要注重自身修养训练，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系。才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。
2、马太效应。教师往往注重优生，强化“尖子生”，忽视“后进生”。因此教师要防止“马太效应”，即要克服定势心理，树立发展的观念。一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能，当然，这需要有一个过程。
3、皮克马利翁效应。心理学家用这种效应说明，只要热情期待和发展，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，提出合乎实际的学习目标和要求，对他们寄予希望、多加肯定。这样学生的自学能力一定会逐步提高。
二、注重情商是保证。动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素(情商)虽然不直接参与认知过程，但确在认识过程中起着活动、定向、引导、维持、强化的作用，因而能够激发学生学习的主动性，使学生对知识产生强烈的欲望,对学习效率和学习兴趣有巨大的推动作用。
1、苦乐观教育。我们要重视培养学生正确的学习态度,使之乐观向上,积极进取,形成具有一定情绪调控能力的坚强意志,使之迎接困难、战胜困难。
2、成功感体验。激发兴趣更要注重让学生有成就感，让学生体验到自己解决问题、学会学习的愉悦感受，保持良性循环。
三、培养习惯是基础。叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”凡是好的态度和方法都要使他它形成习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，也才会受益终身。新课标具体地指出各年级应培养学生良好的学习习惯。因此，让学生学会学习，提高效果，教师对培养学生学习习惯的意识要强化，常训练，严要求。
四、教给策略是关键。指导学生掌握和运用科学的学习模式,最大限度地发挥学生学习的主动性,高效地培养学生自学能力,使学生系统地掌握基础知识和基本技能,从而全面拓展学生能力,使学生成为学习的主人。黎世法教授提出的“小学生最优化学习方法”这一学习模式可供我们参考：准备学习——课堂预习——专心听课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。要让学生掌握这个方法，必须对这几个环节进行具体指导。要让学生有正确认识各个环节的作用，明确要求，突出重点，使学生积极、主动学习更有实效性。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师主导作用下，充分发挥学生主观能动性，使学生集中注意力，积极思维、敢于争辩，以达成课堂教学目标。学习模式还有发现学习模式、合作学习模式等，教师可因地制宜，根据学科特点和学生实际选定。还要指导学生掌握一些最佳学习策略。比如：科学地使用大脑，保持快乐的学习情绪，养成良好思维习惯，提高自我监控学习的能力。
五、培养创新能力是核心。创新是一个民族进步的灵魂。是培养新世纪复合型人才的需要。学法的实践性要求学生具有应变能力，具体问题具体分析，创造性地学习。在学法指导过程中必须重视突出学生创新能力的培养。
1、激发学生的动机和好奇心。在课堂教学过程中要通过激发学生的动机和好奇心，培养学生求知欲和主动性，为帮助学生形成与发展创新型思维创设一个良好的氛围。
2、让学生争论。有争论才有独立思考，有发现才有创新，才有成功的喜悦。只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。
3、启发学生丰富的想象力。想象力是培养创新能力的基础。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的,并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求异思维、聚合思维入手，启发学生丰富的想象力。此外，艺术熏陶也是培养想象力的重要渠道。