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小学数学作业“分层布置”的研究结题报告

【内容摘要】新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发
展。”伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为我们熟悉。然而，由于种种原因，我们的数学作业陷入
了题海战术，机械、划一的作业，让我们的孩子负担过重，厌倦作业，事倍功半。基于此，我们课题组对“分
层布置数学作业”展开了深入研究，改变以往作业的形式，探索“分层布置”指导下学生评价，让作业与孩子
的个性发展相协调，在“轻负担”的同时，实现“高效率”。

【关键词】作业分层分层布置分层评价轻负高效

一、课题的现实背景及意义

（一）课题的现实背景

1.数学作业不可或缺。数学作业是教师设计、由学生完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延
续，对于巩固课堂教学、提高教学质量起着重要的作用。我们伟大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出
了“因材施教”的教育原则。新课程改革也一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不
同的发展。”同时也提出：“对数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数
学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

2.现实教学中的题海战术。然而在应试教育的压力下，我们的教学陷入了题海战术的深渊。做不完的
作业，机械重复的数学题，使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了原本属于自己的
最珍贵的童年记忆。在实际的教学中老师们怕减少作业量会降低教学质量，于是凭“题海”战取胜，结果学
生负担过重，导致厌倦作业、事倍功半。

3.学生不良习惯的养成。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎地
做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。大量的作业占去学生课余的大部分时
间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。

4.我们课题组的思考。

面对这一切我们进行了深深的思考，同时也在探索怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，
实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？也就是如何让学生把作业作为一项
自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？面对当今令人担忧
的教育现状，为了提高学生学习能力，培养培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题
的能力，培养具有创新思维的杰出人才。我们课题组准备对“分层布置数学作业”展开深入研究，尝试改变
以往作业的形式，实行分层作业。

（二）课题的意义

作业“分层布置”体现了新课程理念中尊重个体差异，面向有差异的全体学生。体现了以人为本，以学
生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号，是有效教学中一个必不可少的
重要环节。
1．激发了学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜能。每次上完课，针对全班每一个学生的不同
情况，布置必做题与选做题或定量不定时作业。例如：课外阅读《小学数学报》就是属于定量不定时。这
样，学生都能愉快地完成自己力所能及的作业。

2．评价方式随之改变。因作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展，被评价者
处于主动地位。所以，学生都能获得教师不同的鼓励性评价，这样的评价能帮助学生认识自我，建立自信，
激发其内在发展的动力，从而促使学生在原有水平的基础上获得发展，实现个体价值。例如：数学基础很
差的学生，就可以布置一些基础的训练题，单元测试中也可以删去一些难题，并且把这些难题的分数加到
其他基础题中让他们测试。这样增强了他们的自信心，在他们取得进步时，教师不断给予赞扬、鼓励。他
们的学习就很愉悦，学习的干劲十足。

3．老师、学生都很快乐。学生是具有多元智能的个体，所以要求教师的教学要具有个性化，而分层
作业正是这种个性化教学的体现，并且他改变了过去的一刀切，避免了有人吃不饱，有人吃不了的现象，
现在他们各取所需，各有所得。饿的吃饱，饱得吃好，使每个学生都成为了成功的有效的学习者，学生高
兴了，老师也就愉悦了。

4．充分发挥了教师的团队协作精神。既有教师根据班级个性化的设计，又有年级组集体讨论后的普
遍性设计，减轻了教师的负担。同时我们还进行了年级组内的大培优扶差，打破班级编制，利用时间组织
年级组内集体补习和培优辅导，收到了良好的效果。

二、课题研究的内容及预期目标

（一）课题研究内容

1．如何合理把学生进行分组，怎样实行动态化分组。

2．分层作业的操作模式的研究，如何在教师是时间有限，精力有限，班级学生多的情况下有效地实
施好分层作业，让作业的有效性得到保证。

3．分层作业的内容研究。针对不同教学内容如何设计分层作业内容。主要从三个方面：基础