三年级数学下册下册4两位数乘两位数解决问题连除解决问题连除教案.pdf

三年级数学下册下册4两位数乘两位数解决问题连除解决问题
连除教案

1教学目标评论
让学生掌握用连除的方法解决相关生活问题。
通过解决实际问题,培养解决问题的能力,体验算法的多样性。
培养学生有意识的在解决问题时弄清每一步算的是什么。
学生在解决问题的过程中,感受连除运算在生活中的应用,获得成功
体验,增强学生学习数学的信心和兴趣。
2学情分析评论
三年级的孩子初步接触连除,运用连除解决实际问题,虽然有些孩子
会做,但是不能说出每一步的意思,但是学生在学习了连乘来学习连除,对
理解连除有一定的帮助。本班的孩子大部分学生的数学思维还停留在
会做,不会说的情况,因此本节课要突破重难点一定要让学生说,说出每一
步算的是什么,在说的过程中帮助学生理解。
3重点难点评论
教学重点:
选择正确合理的方法解决问题
教学难点:
难点是理解用连除解决的实际问题,弄清每一步算的是什么。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1学时重点评论
选择正确合理的方法解决问题

4.1.2学时难点评论
难点是理解用连除解决的实际问题,弄清每一步算的是什么。
4.1.3教学活动
活动1【导入】创设情境引入新课评论
同学们上周我们愉快的渡过了5.1劳动节,接下来即将迎来什么节
日呢?
6.1儿童节,同学们喜欢过儿童节吗?
为了庆祝6.1儿童节,三年级女生准备了集体舞表演,想知道他们是
怎么站队的吗?
我们一起来看一看
活动2【讲授】合作探究，获取新知评论
三年级女生要集体舞表演,老师将表演的60人平均分成2队,每队
平均分成3组,每组有多少人?(课件出示)
能自主解决这个问题嘛?先看自主学习指导。
自主学习指导
1.读一读:自己默读题目。
2.找一找:找出数学信息用横线勾画出,找出数学问题,用波浪线勾画
出来
3.想一想:根据数学信息可以怎样解决问题,你能想出几种解法。
4.算一算:自主解决问题,看谁算得又快又对
小组合作交流:
师:小组内交流交流,看看有没有什么新的收获,把你的想法相互说一
说。并整理你们小组的答案,看看有几种不同的解法。
师:哪一组的同学愿意上来与大家交流你们的算法(老师同时举右手,
引导学生举手发言)。
(请你们组派个代表上来说一说)
老师看看哪一组的孩子听得最认真。(老师可以用姿体语言提示孩
子坐正专心听)
(你们小组有没有补充的)预设一:如果学生能回答出先算什么,再算
什么。(板书:60÷2=30(人)
30÷3=10(人)
师:(如果孩子真的说得非常清楚,你可以带头鼓掌)真棒,说得非常的
清楚明白。请回到你的座位上去。老师给你们小组加上一分,你们听明
白了嘛?谁愿意把他的想法再说一遍。
30÷3=10(人)
生:先算的平均每队有多少人,再算的平均每组有多少人。(每队多
少人?
每组多少人)
预设二:如果学生只说出了算式不能说清楚,教师提问:(你们小组有
没有进行补充的)他是这样解答的,你们有问题问他吗?
预设三:如果学生无法提问就说,老师有疑问,60÷2你是算的什么
呢?30÷3又是算的什么??
生:算的每队有多少人?根据什么信息算的。再算每组有多少人?
师:谢谢你帮老师解答了困惑,你们听明白了嘛,谁愿意把她的想法再
说一遍。
师:请回到你的座位上去。
你们听懂了吗?谁愿意把她们组的解法在说一遍。
师:认真倾听的孩子真棒!
板书(每队有多少人)
60÷2=30(人)
每组有多少人?
30÷3=10(人)
师:能根据这种解法列出综合算式嘛?。60÷2÷3=10(人)
谁能说一说,这个综合算式先算的什么,在算的什么?
这两种解题思路是相同的,这是他的综合算式。预设四如果学生直
接用60÷2÷3=10(人)
师:你们可真聪明,只用一个算式就把答案算出来了)孩子们,他是这
样解答的,你们有问题要问他吗?师;你能帮我解释一下你先算的什么,再
算的什么?
生先算的60÷2=30(人),算的是什么呢?(每队的人数)。再算
30÷3=10人。再算的什么?
师:你们听懂了吗?同意吗?跟他一样的请举手.
还有不同解法吗?(指名上台交流)抽同学汇报(孩子你上来给我们交
流一下)
生:2×3=6(组)(板书:2×3=6(组)60÷6=10(人))
60÷6=10(人)
师:2×3表示什么意思?
(一共有多少组)
师:60÷6表示什么意思?
(每组有多少人)
师:爱动脑筋的孩子最棒了,(可以用手势代替这句话,也可以说)
生:谁愿意把他的想法再说一遍?
你们能列出他的综合算式吗?试一试。
60÷2×3=10(人)同意这种列法吗?为什么?
先算的60÷2=30,30×3=90(人)
那应该怎样列呢?
60÷(2×3)=10(人)
师:为什么要用到小括号?不用可不可以?
小结:在列综合算式时要注意顺序问题。在乘除的混合运算中,有括
号要先算括号的,没有括号要从