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高效课堂教学设计高中物理

高中物理高效课堂教学设计

教学程序，如下：

一、观察。观察的含义：①可以是情境引入，可以是问题引入，

可以是生活中的现象、还可以是课本的研读、自学。②学习目标的确

定。明确本节课的知识重、难点，有针对性的自学，初步建立知识体

系或框架。

二、探究。探究的含义：通过问题的探究(理论探究、实验探究)

或习题的演练，对已有的知识形成进一步的认识。

三、建构。经过自主探究后，学生必然存在这些或那些的问题，

或理解不够深刻等。接下来怎么办呢建构知识体系。①可以先让学生

分组讨论，充实并完善自己的知识体系。②交流问题的解决方案;交

流探究的过程、现象和结论;交流演练习题过程中的思路和方法。对

正确的，大家认同的知识点，可以少讲甚至于不讲。对于学生交流过

程中，出现的问题，可以引导学生合作解决，从而建构正确的知识。

在交流的过程中逐步完善、建立好知识结构并加以充实。

四、反馈。学以致用，通过当堂反馈，检验这节课的课堂效率，

查漏补缺，巩固提升，真正实现高效课堂教学。这里，反馈的形式，

可以是知识的总结，可以是现实问题的解决，还可以是典型题型的运

用。

高中物理高效课堂总结

高中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。我认为

最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教

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学中的以教师讲授为主。因此如何实现高中物理高效课堂这一问题尤

其重要，下面我谈几点看法：

一，构建物理情景，提出问题，高效导课。

物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所

以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容

并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图

片，列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适

应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，

在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既

是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其

是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教

师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组

讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己

的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知

识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，

感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要

关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教

学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。教师要关注知识的内涵

和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变讲师为导师教师的主

导和学生的主体关系很重要。

二，高效激发学习兴趣，让物理课堂充满乐趣。

课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好

的课堂气氛。要有积极思维，人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛

围。让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越浓厚积极兴

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越高课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生的学习兴趣，调

动学生的积极性，可尝试以下几种办法：

1.教师要用富有激情的语言和微笑的面容，激发学生的兴趣。

鼓励学生尝试成功，主动发言，发表见解，让学生积极主动的学习。

2.板书要规范条理认真甚至美观，同学们看起来舒心做笔记轻

松记忆深刻。

3.普通话流畅，语速要慢，讲话经常有幽默感。

4.教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有种新鲜感。

引导学生多联系生活实际，发现物理就在身边。觉得必须学好物理。

5.精心准备一些有趣的物理实验或指导同学们亲手制作一些小

实验，也是激起学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主导者，

要创造条件让学生在课堂教学中亲自参与实验。

6.采用多媒体教学，集声，色，画，乐于一体，色彩丰富的画

面，生动有趣的声音，有利于创设特定的意境，从而引发学生兴趣，

以情促思变抽象为形象的目的。

三，多样化的教学方法，让物理课堂充满智慧。

要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维的发展。教

师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以

采取讲解，看书，讨论，动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问

题时，通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意。

力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识

时采用直观形象的教学方法，使学生