苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》.pdf

课题：认识角
教学教科书p84-85页：例1，想上课
课型新授课
内容想做做第1-5题。时间
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表
面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，
提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张
长方形纸。
教学过程：复备：
一、情境导入
谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找
出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一
起来认识新的图形——角。（板书：认识角）
二、交流共享
1.找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指
出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些
实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，
集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体
你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时
针和分针之间也形成一个角。）
3、认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实
物下方。指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角
的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的
说出为什么？
5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要
求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想
象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把
两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：

合拢。
（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像
老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小
不同的角。
（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。
小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？
学生齐答：角有一个顶点和两条边。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3
个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学
生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：
边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说
自己的理由。
2.完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红
色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：
角的大小与它叉开的大小有关。
3.完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一
比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。
4.完成“想想做做”第5题。
每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内
比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？
四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：认识角。有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边
一定是直直的。

课题：认识直角
教学教科书p86-87页：例2，例3上课
课型新授课
内容想想做做第1-4题。时间
教学目标：
1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能
力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角。
教学难点：认识锐角和钝角。
教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：复备：
一、先学探究
1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什
么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分
名称。
2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其
中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享
1.认识直角。
（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样
大。指出：三角尺