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浅谈农村小学艺术教育存在的问题及对策
在农村，小学艺术教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱歌、画画”的浅层面上，甚至，在应试教育的框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位，更不要说培养什么艺术人才和特长生，严重扼杀了一些有艺术天赋的学生，这些现象与与国家的教育方针和培养“德、智、体、美、劳”全面发展型人才的教育宗旨大相径庭，而缺乏艺术教育，对小学生的成长也是极为不利的。
那么，农村小学艺术教育落后的根本原因是什么呢？
第一，农村学校由于条件落后，无法配置相应必要的硬件设施，如专门的音乐、舞蹈、美术教师，音乐中用到的各种乐器，美术中用到的画板、石膏像等模型，农村学生连见都没见过，更不要说去认识、接触了。
第二，农村地区缺乏专职的艺术教师，因为农村目前对此类人才没有迫切要求，升学考试中没有艺术考试要求（只是中等师范和艺术专业类招生中有此要求），因此，缺乏专业的艺术人才，也就不存在下一代艺术人才了。有些学校也有艺术教师，但音乐、美术也只是“搭头课”，并不能作为其专职代课教师。而这些课程成绩也并不实际纳入教师考核，所以，代课教师并不作为一项重要工作去完成，而只是完任务罢了。
第三，农村地区给予学生展示艺术才能的机会太少，有些学校只有在“六一”儿童节举行庆祝活动，才能发挥部分学生的部分特长，但除此以外，没有丰富的课余生活，没有“特长学习班”，即使有，也只是走马观花式的教学，硬件软件都跟不上，所以并不能提供给学生充分展示艺术才能的广阔空间。
这些因素充分说明，在农村小学的实际工作中，对于艺术教育的作用缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位、没有时间、没有规划、没有专职教师，没有资金投入，因此，艺术教育名存实亡。
针对农村小学艺术教育存在的种种问题，笔者认为，要想改变这样的现状，真正发挥艺术教育的功能，从而促进学生全面发展，应从以下几方面入手：
首先，在农村小学，特别是在民族地区农村小学，在弘扬中华民族艺术教育传统和学习先进文化的同时，应结合本地实际，尽量争取政府及教育部门的支持，多举办一些“少儿艺术节”、“书法绘画展”等艺术活动，多创设一些能充分发挥学生艺术才能的条件与机会。另外，硬件设施要配套，尽量做好艺术教育的“后勤保障”
其次，学校应实施音美任课教师专职化，改变长期以来的音美“搭头课”现象，可以大大提高专职教师的工作责任心，此外，再加强音美教研活动，以“培养能力，发展特长”为教研目标和要求，多让音美教师出外参加一些培训及交流研讨，拓展他们的艺术教学视野，为自身积蓄更多的力量。
另外，学校应结合本地区、本学校的实际，尽量体现艺术教育的“全面性”与“广泛性”。
1、在校内，可成立书画，硬笔书法、民乐、合唱、舞蹈等兴趣小组，鼓励学生全员参加。
2、改革艺术课课堂教学，一方面，按学校教学计划规定的周课时排课开课；另一方面，改变“唱唱、画画”的单调模式，尽量使教学内容更全面，教学方法更多样，从最基本的识谱、临摹到欣赏、创作，把艺术教育完全融入课堂教学中。
3、抓住各科课程中的美育因素，适时适地的进行艺术熏陶。如语文课程教学中的语言韵律之美；科学课程中的自然探索之美；数学课程中的线条结构之美；品德教学中的行为心灵之美；无一不是艺术教育的基础课堂。只要教师善于启发和引导，一定可以使学生受到艺术美的教育。
4、拓宽课外艺术教育活动领域。(1)、利用大自然进行艺术教育。大自然是取之不尽的艺术源泉，平时，学校可组织学生春游、登高和参观游览等活动，通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说、趣闻、历史故事或采集动植物标本，可让学生学会创作表达艺术美。（2）、利用广阔的社会课堂进行艺术教育，尽量将学生的作品、表演展示给社会，让他们尽早融入社会，多与城市兄弟学校交流，学习别人的先进经验与优秀的艺术教育方法，这样做还可以取得家长及群众的认同与支持。
总之，农村小学开展艺术教育是一个理论与实践相结合的问题，需要教育部门、学校、社会共同努力才能取得好的成效。因此，既不能急于求成，也不能举步不前，而要在潜移默化中循序渐进。