浅谈情景教学法在思想品德课中的运用.docx

浅谈情景教学法在思想品德课中的运用思想品德课教学要求学生会运用所学的观点和方法解决实际问题注重理论联系实际培养学生解决问题的能力。而能力的培养必须建立在基础知识掌握上运用情境教学应从播放音乐、渲染情境、再现情境、讲述故事、展现情境等几方面入手真正调动学生的积极性使形象和抽象互相补充更好地完成思想品德课的教学任务。情境教学法教材情境故事情境问题情境音乐情境情境教学法是通过引入或创设生动、具体的情境使学生如临其境如见其人如闻其声受到情绪的感染引起感情上的共鸣以情入理情理交融从中获得真切的感受以提升道德认识从而激发相应的道德情感。学生在情境中体验、思考、讨论、升华。如何将情景教学法运用到思想品德课中呢？一、情景教学法的创设方式1.教材创设情境教材是实施教学的重要依据没有教材就不可能开展教学活动教师在教学活动中应充分重视教材科学合理的运用好教材。在人教版新教材中设有大量的情境为教师开展教学提供了便利。如八年级下册公民权利的广泛性教材创设了主人公田甜的姓名、父母的抚育、按时入学等使学生在情境中体会到我们享有的权利是广泛的。在《人格尊严权》一框中教材又创设了“小光之父、老师的看法”和“大江考试作弊”。教材始终是情境的重要来源教师要最大限度的使用好教材利用好教材。2.故事创设情境初中生正处于感性思维活跃阶段对故事十分感兴趣。在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境既可以活跃课堂气氛又可以激发学生的学习兴趣开拓学生思维。在进行“中国文化博大精深”教学时我给学生讲了外国教授讲东西的故事。他讲：“中国人把有生命的物体不叫东西把没有生命的物体叫东西”。并说：“如你们不是东西我也不是东西”。引得学生哄堂大笑。从而得出“中国文化博大精深”这一内涵让学生在听故事中理解了知识真正做到了愉快教学。3.问题创设情境提问是传统课堂教学的重要手段。创设问题情境可以激发每一个学生的学习兴趣培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。思品课教学不仅要使学生有所感而且还应有所开拓进行探究性的积极思维活动。这就靠老师创设悬念问题并加以“点化”。例如在教《承担关爱集体的责任》一课时教师可通过多媒体分别显示“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝三个和尚没水喝”的图片引导学生思考为什么众人拾柴会火焰高而三个和尚却没有水喝？从而让学生明白原来集体力量的大小不取决于成员数量的多少而取决于成员之间的组织和配合。“人心齐泰山移”团结的集体才有凝聚力和战斗力。4.音乐创设情境在课堂上适时引入歌曲可引起学生的兴趣活跃课堂气氛同时可促进学生的思维活动从而达到教学目的。如在进行《我国是多民族的大家庭》这一课的教学时我采用歌曲《爱我中华》欢快的歌声让学生感受到各民族大团结的喜悦气氛从中也使学生了解到我国有56个兄弟民族我国是一个多民族的大家庭。这就是音乐情境所起到的作用也只有音乐情境才能起到这种独特的作用。二、情景教学法在思想品德课中的作用1.情境教学有利于教学目标的落实思想政治课教学的根本目标是将思想政治课所讲的道理通过教学过程中学生的学习领悟以及教学过程内外的生活实践经验逐步内化为学生的信念并能用来指导学生自己的行为。教材阐述的道理往往比较抽象难以直接内化为学生的信念。为落实教学目标我们可以按照学生的认识规律运用形象、直观的教学手段去创设与教材贴近的情境使抽象的文字转化为具体形象的信息让学生在特定的意境中获得丰富的感性材料激发他们的情感再通过文字的概括提高他们的认识逐步在内心形成正确的观点。围绕教学目标的情境创设在教学过程中内化为学生的信念创造了条件。2.情境教学有利于吸引学生注意力能否抓住学生注意力也是衡量课堂教学是否成功的一个很重要依据。如果学生注意力不集中就不能用心听讲潜心识记就不能有效地掌握所学知识就会影响整个教学效果。而在思想政治课中教师根据学生的心理需求创设具体、生动的教学情境特别受学生欢迎。情境教学能以其特有的情境引起学生的好奇心抓住了学生的注意力。同时教师可以利用好奇心适当加以引导使学生的有意注意得到很好地发挥从而使学生的注意力更集中、思路更开阔、思维更敏捷从而大大提高了教学效果。3.情境教学有利于达到最佳的教学效果学生在学习中有良好的心境饱满的热情有利于知识的吸收和巩固。为使学生全部心理活动的参与学习热情保持在最佳状态教师就要组织和指导他们真正参与到教学过程中来。情境教学也为学生增大了单位时间提供的信息量进而加大了课堂教学密度提高了课堂教学效率。创设情境进行教学课堂气氛一般都是轻松愉快这样学生对思想政治课也就多了一份兴趣和喜爱对教学内容的理解也会更深刻。同时还可以转变