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浅谈新课程背景下如何使用导学案
张点信长丰一中231100

关键词：导学案合作探究预习交流课程训练课程评价
摘要：高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。学习生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。导学案倡导合作探究学习，通过学生预习交流引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、以及分析和解决问题的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
1让学生做好自主预习
1.1梳理基础知识
基础知识是教材的本和纲，梳理好基础知识就能很好的把握教材中的知识体系和脉络，这样学生也可以明确某章节所学的知识点有的放矢。基础知识的梳理是学生能力范围以内能办到的事，学生自己能办到的老师没要必要从头到尾帮他们梳理，在适当的布置、检查、评价下让学生自主完成，充分调动他们的积极主动性。比如基因表达中的转录这一节，我会在上节课课末布置学生通过自主预习完成下节课的基础知识填空，并说明要检查。通过预习和检查，学生在课前对转录的概念、发生的时间、场所、原料、条件、特点、结果以及与DNA复制的区别等知识点就已经熟悉了，大大提高了学习的效率。但要强调两点：一是任务要明确，二是检查督促要到位。
1.2课堂预习交流
预习可以扫除听课中的“拦路虎”。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性、预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。学生在预习时会遇到一些难点，自己不能独立解决，这样就可以发挥班级设置的小组优势，教师给出几个预习交流问题让学生带着问题讨论交流。每个小组八个人经讨论可以得出一定的有用的东西。例如酶的特性这一节可设置以下问题让学生交流：一位小学生吃饭时，牙缝里塞了一条肉丝，我们知道唾液中含有淀粉酶，可是一个星期之后唾液淀粉酶没有把牙缝里的肉丝催化分解掉。①这种现象体现了酶的什么特性，酶还有什么特性?②影响酶反应的因素有哪些、高温、低温、过酸、过碱对酶活性的影响有什么不同？交流后由小组代表呈现交流结果，其他小组成员补充点评，最后老师做出评价总结。
2采用合作探究的方式进行新知学习
自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。一堂好课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。
3课程训练及时巩固
导学案倡导不练不讲，学生通过当堂练习就会暴露出一些问题，先让学生尝试解决这些问题，老师有针对性的再做补充解析并强调，这样既提高了学生的学习效率也调动了学生的积极性。例如老师可设置些达标检测题，题目的选择可视学生实际情况而定，要做到因材施教，这些题目要求学生在规定的时间内独立自主完成，老师做好抽查。此外还应布置些有针对性的课外练习，要求学生及时巩固，老师要检查督促到位。
4课程评价
课程评价就是学生的自我评价。学生可按照下表进行：
课程评价完成比例评价正确率评价主动性评价100﹪80﹪60﹪优秀良好一般活跃主动一般错题序号错误原因正确解法小组评议老师评价自我反馈注：表中三个方面的评价是个人情况选择打“√”即可，有学习小组长完成。错题反馈个人独立完成。“小组评议”“老师评价”“自我反馈”个人根据课堂表现填写。
总之导学案的思想就是：以学带教，归还学生学习自