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大学本科课程评估方案

课程是组织教学活动、执行专业培养计划的基本单元，是构
建人才培养模式、体现人才培养规格的基本要素。课程建设是学
科建设、专业建设的基石和关键。为了贯彻落实有关文件精神，
深入实施学校“十四五”发展规划，进一步推进课程建设，完善
内部质量保障体系，全面提高人才培养质量，学校决定启动对公

共基础、专业基础课程进行试点评估，特制定本方案。

一、评估对象

公共基础、专业基础课程。

二、评估原则

坚持分类评估与分类指导；坚持评估评价指标的引领性、前

瞻性、全局性和评价过程的诊断性、导向性、针对性相结合。

三、课程建设的要求

课程建设要根据人才培养目标，积极探索以互联网、智能终
端、大数据云为平台的支撑技术与前瞻教育理念的跨界融合，体
现现代教育思想和教育技术的融合，实现教学结构由教师主导向
“主导—主体相结合”的范式转变，以优秀课程的示范和辐射推

广带动普通课程的建设。具体为：
1．教学内容：重视批判性思维和创新思维的训练，处理好
经典与现代、理论与实践的关系，能将学科前沿和教研成果引入
教学，课程中实验和实践环节的理论性与应用性、探索性与综合

性的关系处理得当。

2．教学范式：积极推进现代高等教育理念与信息技术的融
合，探索线上和线下双重教育相得益彰的教学范式，探索研究性
教学和混合教学模式：“研究型教学”是指以学生为主体，采取
启发式、讨论式、案例式等教学方法和探究式、合作式等学习方
法，加强师生互动，引导学生了解本学科不同学术观点并展开讨
论，追踪学科领域最新进展；学生通过参与教师科学研究项目或
自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工

作。混合教学模式BlendingLearning：主要指采取MOOC、翻转
课堂、混合式教学把传统学习方式的优势和e-Learning的优
势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作
用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创

造性，真正提高教学质量。

3．学业辅导：能够按照课程目标和大纲要求，充分利用现
代信息技术，科学合理布置作业，拓展学生知识，加强研究性学
习，鼓励在线作业和在线批阅；采取多种途径和形式及时进行课

外辅导和答疑。
4．成绩评定：能够根据课程目标、性质、类别，采取恰当
的成绩评定方式，体现课程考试目标的多元性、倡导课程考试方
式的多样性，将单纯在课程结束时进行的一次终结性考试测评转

化为与课程同时进行的合作性、过程性评价。

四、评估方法

课程评估采取“目标引领、过程评估、集中考察”相结合的
方式以及“定性分析”与“定量分析”相结合的方法进行。其具

体操作方式如下：

1．目标引领。学院认真研读课程评估指标，客观分析课程

现状，提出改进的路径与方式，并撰写自评报告。

2．过程评估。学校评估办组织课程评估专家、教学督导以
本科课程为单位，结合日常教学工作，开展听课、检查毕业论文
（设计）、观摩实践教学、检查课程档案及成绩评定方式等相关
工作，形成初步意见和建议，同时就待查证的指标或质疑的问题

提出进一步考察的线索，突出评估工作的常态实施和过程效应。

3．集中考察。专家组进入学院，通过听取学院相关负责人
汇报、查阅原始档案（电子档案）、召开师生座谈会等方式，就

需进一步查证的指标或存疑的问题有针对性地进行验证性考察。

五、实施进度

此次本科课程评估工作，按以下几个阶段分步实施。
1．课程评估方案设计阶段

由评估办完成《XX大学本科课程评估方案》设计。

2学院迎评材料准备阶段

学院完成本单位课程自评报告撰写，自评依据资料整理，并
做好接受专家组进学院实地调阅材料（包括电子资料）和考察的

准备。

3．学校专家评估阶段

专家结合日常教学工作，以评估项目和指标为单位，分别对
各专业的课程材料（如课件、讲义、教案、线上资源等）、学生
实习报告、毕业论文（设计）、课程考试试卷及考试方式、自评
材料等进行评估，并在前期评估的基础上作有针对性的实地考察

和文档数据材料查证。

4．专家考察意见形成阶段

专家组在评估工作人员的配合下，根据相关项目的考察情

况，以课程为单位形成“考察评估综合意见”确定评估结果。

六、结果处理

评估结果分“优秀”“合格”“不合格”三类，由学校以适
当的方式予以公布。优秀课程将予以奖励，并以点带面地推广；

不合格课程责令限期整改。
附件：XX大学课程评估方案

一、XX大学课程评估指标体系

●制定了科学的课程建设总体规划，定位准确，思路明确，

并对分期目标有具体的实施方案与计划。

总体规划包括课程全面建设规划（涵盖网络课程建设规

划）。材料要突出重点，简明扼要。

评估方式：专家听取课程负责人对课程思路和规划的演讲。