如何在美术教育中培养学生的创造力2.doc

如何在美术教育中培养学生的创造力

体艺科组谢扬科

摘要：创造力的培养是素质教育的重要内容，而在以追求独创性为其使命的美术教育中，创造力的培养更是其生命力之所在。美术教育用多彩的生活丰富课堂，将美术延伸到课外，将美术，外在世界，学生生命联系起来，激起学生创作的热情，使创造力的培养成为可能。而对学生创造力的培养当然离不开教师自我素质的提升。
关键词：美术教育创造力生活课外外在世界学生生命教师素质Abstract:Thecreativityraiseistheeducationforall-arounddevelopmentimportantcontent,butintakepursuestheoriginalityasinitsmissionfineartseducation,thecreativityraiseisitsvitalityisat.：Thefineartseducationwiththemulti-colorliferichclassroom,extendsextracurricularlythefinearts,thefinearts,theexternalworld,thestudentliferelates,arousesenthusiasmwhichthestudentcreates,possiblycausesthecreativitytheraiseinto.Butcannotcertainlyleavetheteacherself-qualitytothestudentcreativityraisethepromotion.
Keyword:Fineartseducationcreativitylifeextracurricularexternalworldstudentlifeteacherquality

（一）问题的提出
黄全愈在《素质教育在美国》一书中描绘过这样一个场景：一个美国来的教师让中国一个美术班的学生随便画一幅画，想怎么画就怎么画，爱怎么画就怎么画，结果所有的学生一动笔，画的都是圣诞树；老师一开始还以为中国学生照顾她是西方人，后来才发现学生一边画一边用眼睛盯着同一个方向——原来左边墙上挂着一幅圣诞树的画，所有的学生都照着那幅画在画。老师把墙上的画用纸蒙上，谁知学生们都手足无措，不敢再画。老师问为什么，学生回答，“老师，你把画蒙上，我们就不会画了”。
这样的情景相信中国的美术教师和学画画的学生都不会陌生，甚至会心一笑。因为美国孩子学画画，其标准是“好不好”，所以美国老师让孩子随便画，看重的是培养孩子的创造力；而中国的孩子学画画，其标准是“像不像”。中国孩子画好一幅画，必定要问老师：“我的画画得像吗？”意思是以老师挂在黑板上那幅画为标准来评判。长此以往，绘画成了一个简单的由眼睛到手的过程,孩子会变得眼睛里有画，心里没有画，就像在“复印”。
许多教育专家常常感叹中国的孩子缺乏创造力，但是他们找出的原因却五花八门。其实，中国孩子学画画一事已经告诉了我们许多：眼睛里的画只能是别人的画，只有心里的画才是自己的画。如果学生从小开始眼睛里只有别人的画，心中就很难创造自己的画，就只能重复别人。这样培养出来的学生如何能有创造力？
让我们一起来看看世界上许多发达国家是如何规定美术教育的目标的：日本的中小学美术教学大纲明确规定美术教育“以培养造型的创造性劳动的基础为目标”，“不要模拟，要创造”；前苏联早在1918年制订的《统一的劳动学校的基本准则》就强调艺术的使命是“系统地训练感觉器官和发展创造能力，扩展鉴赏美和创造美的可能性”；德国教育部门规定“教育如果不重视对学生、儿童的造型和创造能力的培养，就剥夺了他们必须具备的人的重要素质”。
这些规定，表明了世界教育界对美术教育在学生创造力培养方面所形成的共识。事实上，中国《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲》亦规定，“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”虽然“创造能力的培养”这一条被淹没在一大串的思想品质和能力培养之中，但不能否认我国教育界对美术教育的重视。
可惜，重视归重视，在具体操作实践中，美术教育不但没能起到培养学生创造能力的作用，反而限制了学生的创造性活动，把学生变成了“复印”的机器。这一切，与名为“素质教育”，实为“应试教育”的中国教育现状倒是相得益彰。
值得深思的是，九年义务教育阶段就缺乏对学生进行“美的创造”的教学，到了高中阶段，在“高考指挥棒”这一无形的压力之下，学生亦无心于美术课堂，许多学校甚至砍掉了美术课，美术教育更难以落到实处。要通过美术教育培养学生的创造力，更是难上加难。

（二）让生活丰富课堂