谈多媒体信息技术在物理教学中的作用.doc

谈多媒体信息技术在物理教学中的作用2005-4-18作者：高兰明已有9386位阅谈多媒体信息技术在物理教学中的作用逯庄子中学高兰明以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一只粉笔、一块黑板的课堂教学发生了根本改变，即由讲授型教学向创新型教学发展。运用现代化教育技术手段，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听教材，充分调动学生的多种感观参与学习。因而在激发学生兴趣，突破教学重难点，提高课堂教学效率等有着显著作用，深受广大教师的亲睐。在物理教学中，适时恰当地运用多媒体信息技术辅助教学，创造物理教学环境，使抽象教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣怏然；并使教师以教为主变成学生以学为主，从而达到优化教学过程，提高教学效果的目的。一运用信息技术导入新课，创设学习情景，激发学生学习兴趣。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”。在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。一个枯燥无味、平淡如水的开头，可能就会失去70%的学生的注意力，造成课堂效率低下。而一个生动、有趣的能够激发学生求知欲望的导入，使学生产生深厚的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。多媒体信息技术图文并茂，有“声”有“色”，生动活泼，极有趣味性，在教学活动中能激发学生的兴奋点，引起他们的学习兴趣，例如：在讲《机械运动》一课时，我首先让学生观看一段录像：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸边有一个小东西，以为是一个小昆虫，敏捷地把它抓过来，---话外音，“飞行员抓到什么呢？原来是一颗德国子弹。”学生在惊奇之余，我顺势提问，这名飞行员为什么有这么大本能呢？引起了学生良好的情绪体验，激发了学生探究的兴趣。运用多媒体导入为学生创设一定的教学情境，开启了学生思维的闸门，激发了学生获取知识的求知欲，调动了学生的学习积极性，诱发了学生积极联想和探究物理知识的兴趣。二、运用多媒体技术创设情境，突出学习重点，突破学习难点。物理是一门实践性较强的学科，初中生直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。计算机辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计算机的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。因此，教学中我利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是我利用FLASHR制作了相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件,并且把间接的知识,抽象的规律和概念形象化，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。如：在研究凸透镜成像规律的教学中，为使学生更能充分的理解物距变化量和像距变化量之间的关系，及像的大小和物距的关系,我利用《仿真物理实验室》（光学）这一软件系统制作出相应的教学课件进行演示，由学生给出焦距，然后用鼠标拖动物体，把计算机描绘出的像，其位置，大小，正倒，虚实由数字投影仪打出，这样在同一画面下对比演示成像规律，使所探究的规律一目了然。这样既丰富了学生对物理知识的感性认识，同时可以反复重现同一现象，进一步加深对规律的理解，突破教学难点。这是传统教学所无法比拟的。三、利用多媒体信息技术扩充实验，培养学生探索，创造能力。构建主义认为：教学是学生积极的建构自己的知识和能力的过程。培养学生的创造能力，让学生在实践过程中去发现知识，探索规律，培养能力。但由于客观条件的限制，学生的探究实验在空间，时间，器材等方面会爱到这样或那样的限制，而利用多媒体信息技术能解决这些问题，祢补困乏学生实验的不足。《仿真物理实验室——初中模块》这一应用软件，是教师辅助教学的得力助手，也是学生探索物理的学习工具，运用这一软件进行物理教学好似如鱼得水。学生如同真正地在物理实验室一样，按照自己的意愿，设计实验过程，进行实验数据的读取，计算实验的结果，得出实验结论等。比如：作电学实验时，学生利用该软件针对自己的需求，创建和完成了每个实验过程，如，串并联电路设计，测量电压、电流、模拟电磁感应现象、电磁继电器对远程电路的控制------等，摆脱了时间、空间和器材的限制，为学生提供了便利的学习途径。同时培养了学生探索、实践能力和自我创新能力。四、利用信息的交互性培养学生学习的自主性新课程标准理念要求信息技术与学科课程