写字教学点滴谈.doc

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写字教学点滴谈
写字是一项重要的语文基本功。写字教学对于提高语文教学起着重要作用。《语文课程标准》（2011年版）强调：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。两年来，我校充分认识到加强写字教学的重要性，不断加大写字教学的研究和力度，加强教师写字能力的训练。把写字教学作为学校全面实施素质教育的一个重要方面来抓，努力提高师生的写字水平。通过对《语文课程标准》的学习和实践，我校对写字教学积累了点滴经验：
一、学习新课标，更新写字教学观念。
（2011年版）课标对识字写字教学的重新定位和重要举措，对语文教学带来广泛而深刻的影响。2012年初我校教师利用业务学习时间网上学习、听继续教育视频讲座学习新课标；5月28日市教研室组织新版课标培训，学校领导高度重视此次培训，派各年级语文教师代表共十人赴赤峰参加培训学习，聆听了丁雪飞教授和市教研员对新课标解读，红山区、松山区老师做了两节示范课，此次培训使我们感受到写字教学已被提到教学的重要位置。重视学生写字，改进和加强写字教学，要让所有学生把字写端正，写规范，是这次课改的一大变化，重视程度史无前例。会后我们把所学内容对全体语文老师做了专题培训，把识字写字新旧对比表及课标更改内容和课标解读下发各年级组，供老师们学习，摘抄业务笔记，写学习体会，六月末举行了课标考试。通过培训学习考试，老师们重新领会了《语文课程标准》(2011年版)的精神，更新了写字教学观念。
二、教师练字，起示范作用。
为了提高教师们的写字水平，能够为学生做个示范作用，学校为每位老师购买一本字帖做临摹，每半年练字一本，每年发一本日记写业务笔记。为避免练字间断，学校还要求教师每周完成“教师书法练习”一页，书法内容可以是唐诗宋词、格言、名言警句等，老师们都认真完成，每周末统一上交到教导处，教导处组织相关人员随时督促检查评比，定期组织学生观看，学生看着老师们也用心写字，尤其是自己老师的字，也随之效仿学习。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。每到开学初业务会上，校长都要求教师注意平时的课堂教学板书，批改作业中的评语，书写的姿势、握笔姿势，以及写字的笔顺等，加大写字时间，提高写字效果。学校在平时抽查作业、听示范课、研究课、评估课时都把师生的字列为重点检查之中。通过一段时间的练字，现在老师们展示给学生的字端庄了。教师练字不但提高自身写字水平，也为学生写字树立了榜样。
三、激发学生的写字兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣也是推动写字的动力。对小学生来说，写字相对枯燥乏味。因此，老师在“激趣”上想办法：（一）充分利用多媒体演示的效果。每课都有几个需要老师指导的字，这时老师运用多媒体，整个汉字会一笔一笔地按笔顺展示出来，每一笔都鲜活出现在学生面前，学生兴趣一下子调动起来。如朱鹏飞老师执教的《胖乎乎的小手》一课，在指导“看”和“着”这两个字后，运用多媒体进行演示，汉字的字形扎根在学生的心里，学生兴趣浓厚，写出的字既工整又准确省时。（二）以讲故事、编儿歌、结合生活实际等激趣。年级不同老师运用激趣的方法也不同，低年级老师非常重视学生写字兴趣的培养，常常运用讲故事、编儿歌、奖励小红花等激励，如陈雪老师执教《三个儿子》时，随文指导“聪”字时老师说：谁想做个聪明的孩子呀？大家纷纷举手，什么样的孩子是聪明的孩子呢？大家仔细观察“聪”字的结构：“耳”字代表耳朵，要学会认真倾听别人的讲话；右上边的点撇代表两只眼睛，要学会用眼睛留心观察周围的事物；“口”字代表一张嘴，要学会用嘴有条理地表达；“心”字代表一颗心，要学会用心做每一件事情，也就是说要想成为一个聪明孩子，必须做到耳到、眼到、口到、心到。还有郑亚玲老师指导“看”和“着”时编儿歌“手目看、羊目着”类似这样的故事儿歌低年级学生乐于接受，写字兴趣倍增；中高年级老师以张贴、比赛或办书法报形式激励大家写字兴趣：我教五年级，以前在写字教学中我也尝试了各种方法，可以说为了激发学生写字热情，绞尽了脑汁，效果也不明显。今年开学我采用“累加法”:学生三天练一页字，我逐一把每页合格的字用红笔圈出来，让学生一页一页积攒起来，最后查个数，比比谁合格的字数多，通过这样的比赛，学生就可以了解自己在班中的位置，激励他们不断写好字，现在最多的是张科研同学有52个合格字，合格最少的同学也有9个，这种方式让学生知道哪怕有一个字合格也是一种精神鼓舞，好多同学看着老师给圈出的字都兴奋不已，互相传看，对写字产生了兴趣，各个同学都不甘落后，班里掀起写字热潮。现在每个班级绝大部分学生不再把写字当成一种负担，而是当成一种乐趣，写的字也比以前大有进步。