最新部编人教版小学五年级语文上册《第三单元语文园地》教学设计含反思.pdf

最新部编人教版小学五年级语文上册《第三单元语文
园地》教学设计含反思

【教学目标】

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语与成语的不同表达效果。

3.能结合示例,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

4.背诵古诗《乞巧》。

【教学重难点】

1.积累意思相同的俗语与成语。

2.能生动、具体地复述故事。

3.积累描写节日的古诗,感受节日的欢快场面,激发了解民

风民俗的兴趣。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.开展“你说我听”游戏比赛,导入话题。

预设:教师指定故事片段,将其分给每个小组,小组成员经过

讨论后推选一位组员进行故事分享,被选出的学生依次上台讲述,

比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏,让学生明白怎样分

1
享故事才更有趣,更吸引人。

2.激趣谈话,导入讲述主题。

过渡:刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣,也让我们

初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天,我们来练习讲

述本单元课文中的故事吧,把它讲得生动有趣、吸引人。

3.以《猎人海力布》为例,教导讲述方法。

明确:可以把自己设想为故事中的人物,以他的口吻来讲,这

样能拉近与读者的距离,使读者获得真切的体验;在不改变故事

内容的基础上,大胆想象,为故事增加合理的情节,使故事更生动,

更吸引人;变换故事情节的顺序,先讲故事中最不可思议的地方,

设置一些悬念吸引听众,这样能调动听众的兴趣。

示例:

猎人海力布变成石头之后,村民们搬到了一个遥远、偏僻的

山村里,但他们并没有忘记海力布的恩情,世世代代流传着海力

布的故事,并且时时刻刻告诫自己的子孙,要学习海力布不贪心、

舍己救人的精神。

海力布变成石头后的一天,一阵猛烈的风将这块石头吹到了

河里,也许是与村民们有缘吧,这块石头竟然顺着小河而下,漂到

了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动,把海力

布封为天神,而他的灵魂——石头,依旧守护着村民。每当村子里

有什么异常情况,石头上都会有暗示,有时是简单的文字,有时是

形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来,他

2
们对石头上的文字和图案深信不疑,因为他们知道那是海力布在

提醒他们,是海力布在默默地保护着他们。

4.学生练习讲述其他课文,教师总结。

小结:发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣,大家回

去后可以把这些故事分享给自己的家人。

二、词句段运用。

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的五组词语,

学生齐读词语。

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

2.教师引导学生体会每一组词语在表达效果上的不同。

明确:每一组词语的意思都是相近的,但左边的词语都是俗

语,直白易懂,更贴近我们的生活,多用于口语;右边的词语都是

成语,简短精辟,多用于书面语。这样的词语还有鸡蛋碰石头(以

卵击石)、赶鸭子上架(强人所难)、此地无银三百两(欲盖弥彰)

等。

3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子,给学

生讲解仿写要求。

语段一:一只狼看见小羊在河边饮水,想找借口把他吃掉。狼

3
指责小羊把水弄脏了,小羊说自己在下游,不可能弄脏上游的水。

狼又说小羊去年骂过他,小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成

怒地说:“即使你辩解得再好,我也不会放过你。”于是,他就把小

羊吃了。

语段二:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小

羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

小羊吃了一惊,温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在

上游,水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿

去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧,你也还是个坏家伙!我听说,

去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊,亲爱的狼

先生,那是不可能的,去年我还没有出生啊!”狼不想再争辩了,

龇着牙,逼近小羊,大声嚷道:“你这个坏蛋!说我坏话的不是你,

就是你爸爸,反正都一样。”说着就往小羊身上扑去,吃掉了小羊。

明确:与第一段话相比,第二段话更具体,更生动。第二段话

运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法,在保证

原文情节完整的基础上适当补充了一些细节,把狼的恶毒和小羊

的无辜刻画得活灵活现,读起来更有意思。

4.学生仿照示例,将牛郎和织女初次见面的情节写得更具

体、更生动。

5.指名朗读所写内容(牛郎和织女初次见面的情节),教师简

单点评。

示例:牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了,急忙从

4
树林里走出来,双