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小学英语主教材文本和绘本的融合教学探讨

现阶段，小学英语教师应该从学生身心发育情况出发，结合学生生活经验，合理选择绘本素材，

一本好的绘本，能让阅读成为快乐的事情。自然，英语教师所选择的绘本素材也必须能够有效衔接英

语教材，以此使其发挥出辅助教学的功能，避免出现本末倒置等问题。除此之外，小学英语教师也应

该选择能够体现小学生日常生活的绘本素材，并且保障绘本中使用的英语语言具备生活性与趣味性，

以此吸引小学生进行自觉阅读，提升阅读能力。通过合理引入绘本素材，小学英语教师既可以帮助学

生积累更多英语知识，扩展学生英语知识领域，并且能进一步发掘学生的英语学习潜能。
一、小学英语主教材与绘本整合现状分析

（一）绘本阅读的定位模糊

首先什么是绘本，绘本被称为“Bigbook”“Children'sBook”或是“PictureBook”，是文字与画面
相结合的故事书，有一定的主题意义，并伴随一定感情的读本，通过绘本和文字两种表现形式，以艺

术的形式呈现故事。在现阶段，无论是教育领域研究人员，还是小学英语教师，都普遍将绘本素材视

作英语课本阅读的扩展，也就是说，绘本往往不会被视作英语课堂教学的内容，而大抵被当成课外读

物，因此绘本的阅读不同于英语课本阅读，并没有强制性，其阅读自由度也相对更大。然而，在过去

几年间，伴随着小学英语教育改革的深入，小学英语教学活动形式与评估标准都发生了一定程度的改

变。在这种背景下，英语绘本的定位也与此前有所不同。现阶段，英语绘本已经不再仅仅是英语课文

阅读的扩展，不再被视作课外阅读素材。如此，我国大部分小学英语教师都逐步在英语课堂教学活动

中引入英语绘本，以此丰富英语教学的内容和形式。不过，当小学英语教师展开实际课堂教学时，却

依然无法准确定位英语绘本，导致绘本无法和英语课文内容有效结合。即使部分小学英语教师选择了

能够衔接英语课文内容的英语绘本，在教学设计中也往往将其视作独立的教学部分，而没有使其融入

到整体的英语课堂教学活动中。除此之外，也有部分英语教师仅仅在课后作业中安排学生阅读英语绘

本，继而导致英语绘本无法发挥出其应有的教育价值。综上所述，为了有效结合英语绘本和英语阅读

教学，小学英语教师则必须首先对英语绘本的地位予以明确。

（二）绘本阅读的方法模糊

所谓绘本阅读方法，是指教师利用绘本内容展开教学，借助文本的吸引力让学生深入到阅读中去，

抓住绘本的特点，让学生通过观察、欣赏、阅读、分析、讨论等多种活动形式进行学习，引导学生展

开想象的空间领悟故事的内涵，以阅读绘本故事的方式完成教学过程，达到教学目的。

在现阶段的我国小学英语教育工作中，英语教师往往采用多样性的英语课文阅读教学模式，且不

仅仅局限于口语训练或者单词记忆，同时也涉及到了语言表达与语法学习等等。然而，相比于英语课

文阅读，英语绘本阅读至今依然没有形成相对统一的阅读模式，而且大部分小学英语教师都普遍采用
通过插画推测情节的阅读模式，基于此将英文内容翻译为中文内容。在这种保守和枯燥的阅读模式之

下，英语绘本阅读无法结合英语课文阅读，学生难以全面理解绘本的内容，继而导致学生无法融入到

英语课堂教学之中。
二、小学英语主教材文本和绘本的融合教学策略

（一）从方法入手，进行方法整合

有效整合英语绘本与英语课本的路径为阅读方法的迁移。也就是说，小学英语教师在引导学生进

行绘本阅读时，也应该延续英语课本的阅读模式，由英语词汇入手，逐渐过渡到英语句式，再基于此

展开绘本内容的讲解工作。唯有如此，英语教师才能够促使学生对绘本阅读方式形成准确认识，进而

采用英语课本的阅读方法进行英语绘本的阅读。而通过英语绘本的阅读，也能够使学生更加深入地阅

读和理解英语课本，从而达到英语绘本辅助英语课本阅读教学的目标，最终使学生英语阅读水平与英

语能力得到进一步提高。在现阶段，《MotherDearMother》等绘本素材得到了我国大部分小学英语
教师的普遍应用，英语教师则应该通过英语课本阅读教学方式，展开这部绘本素材的阅读教学，并基

于此向学生提出以下英语选择及填空题目：（1）whatanimalhasalongneck,andsheissotall?（选

项Aelephant.Bgiraffe.Cswan）；（2）Motherelephantislikea__________.butsheis______when

playingwithherbody.（答案giant/gentle）。通过上述教学模式，小学英语教师则能够以英语课本的
阅读教学方式进行英语绘本的阅读教学，并且合理设计英语题目培养学生的英语思维，使学生对英语

绘本阅读思路形成准确认知，以此实现更高质量与成效的英语课堂