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浅谈情境教学法在中职德育课中的运用
电子电控专业部----王怀军
目前,中职德育课教学面临严峻的挑战,由于中职的特点,没有升学压力,大部分学生对学习德育课缺乏兴趣,而许多德育课教师也都是完全依托德育课教材照本宣科,平铺直述，学生被动地接受灌输,学习显得非常乏味。怎样才能立足于教材,激发学生的学习兴趣？HYPERLINK"http://www.studa.net/jiaoyu/"教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学HYPERLINK"http://www.studa.net/Art/"艺术，才能收到良好的教育效果。教师可根据班级专业、课型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法，笔者在教学实践中，紧扣新课改的目标，引入情境教学法。实践表明，创设情境教学方法，能激发学生的学习兴趣，让德育课堂充满生机与活力，达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目标。一、情境教学法的内涵所谓情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展的方法。在教学中运用情境教学法创设相关生活情境，把知识的传授与轻松愉快的具体情境统一，把学生的情感活动和理智活动结合在一起，能使学生在感知、思考、理解情境的同时轻松地获得知识。二、情境教学法在德育课教学中的实施1、利用教材情境。现行的德育课新教材，图文并茂，几乎每一框题均配有与该材料有密切联系的插图、案例，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、案例的分析、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的学习，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用教材中的插图进行创设情境，可以刺激学生大脑兴奋，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。如《职业生涯规划》教材中，有些案例写得生动、具体，情节感人，可让学生各抒已见，挖掘故事中人物的内心世界，让人物“活”起来，发挥案例情节的感染作用。2、创设问题情境。“发明千千万，起点在一句。”发问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露，这种探索性的心理倾向，有利的推动学生不断的带着疑问去学习、去思考、去探索。比如笔者在讲述“商品”概念时，设置了一下问题情境：“既然商品是用于交换的劳动产品，为什么有些不是劳动产品的物品如土地、矿产资源等也在用于交换？”这样通过设疑就可以很好地让他们在参与中反思出真实的想法和观点，就可以尽快地帮助他们进入到本课的学习，激发他们的学习兴趣。
3、创设角色情境。角色情境即指创设一种较大规模的教学情境，让每个学生成为情境角色，使他们在一定的角色体验中去牢固把握知识，深化对课本知识的理解。例如在《职业生涯规划》的“做好就业准备”教学中，就可以模拟2010年秋季人才招聘会情境，设三间具有代表性的HYPERLINK"http://www.studa.net/company/"企业，指定三位同学扮演招聘单位的面试官，同时准备一些道具（如写有招聘单位名称的广告牌，包括需求职位，符合条件的招聘启示内容）。指定八位同学扮演不同学历层次的求职者，排队应聘，并指定一位“小记者”以现场报道的形式采访，以展示应聘者不同的就业、择业观，通过创设角色情境不仅可以发挥学生的主体作用，而且足以激发他们的学习兴趣和热情，提高学生的竞争意识和创造能力。三、运用情境教学法时应注意的问题通过情境教学模式，让学生更直观地掌握知识，实现老师和学生的有效互动，但运用情境教学法教学必须注意以下几点。1、情境教学法的使用要有根据，不可任意发挥。情境教学要紧密结合教材，这是教师首要遵循的原则。离开教材搞情境教学，就会偏离教学目标，不能达到教学的基本要求。2、情境教学中注意在形式上要有新颖性。教学中，创设情境一定要充分考虑学生的主体需要。在形式上，注意其新颖性，尽量使学生获得新的感受，引起他们的注意，借以激发他们的兴趣。3、情境创设要恰当，把握好呈现的时间与深度。在进行情境教学过程中，教师要掌握好情境呈现的时间，不可选用太长的材料或耗费时间较多才可形成的场景。此外，教师在进行教学设计时，也要把握好其深度，要求做到通俗易懂，适合学生的实际水平，符合可接受原则。总之，情境教学法由于重视发挥学生主体地位，引导学生全程参与教学活动，切身感受知识的形成过程，对于转变学生的学习方式，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观有显著作用，充分体现了新课程改革的精神。教无定法，只要我们敢于进取，善于吸收，大