《伤仲永》教学案例.doc

《伤仲永》教案

教学目标：让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学能力。2、学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点:通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理
教学难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
教学方法：分组讨论法、媒体教学法、竞赛法。
学法:自主、合作、探究。
教学过程
一、检查预习，导入新课
同学们对本课已作了充分的预习，我们进入“牛刀小试”这一环节，看谁的表现最出色？请看大屏幕：
1、读准字音
仲隶尝扳谒称
泯矣耶啼焉邑
2谁能介绍一下作者？（学生说完后教师激励性评价并出示投影）
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。政治上有著名的“王安石变法”。
3、你能说说标题中的“伤”是什么意思吗？
作者为什么为方仲永哀伤、惋惜呢？难道只是为他一人哀伤、惋惜吗？今天让我们走进王安石的《伤仲永》，体会作者的写作意图。首先让我们共同聆听配乐朗诵《伤仲永》。（设疑，激发学生学习兴趣和探究的欲望）
二、反复诵读，整体感知
“书读百遍，其义自见”，为了让学生在读中品、读中思、读中悟，我先提醒学生注意朗读时字音规范、语气适中，节奏准确、重音恰当。指定两名同学读，让同学评价，纠错，我给以指导，然后让学生放声读，可以小组合作分工读或齐读，还可几组合作读，然后我又用提问读的方式，让学生带着两个问题默读课文，让他们在阅读的过程中整体感悟，感知全文。
三、自主学习、合作探究
1、从文中找出通假字、古今异义字、
词类活用的词语。（进入过关斩将环节，第一题小组抢答）
2结合课下注释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以抢答的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案）
3提出组内解决不了的问题全班交流
（引导学生敢于提问、善于提问，通过实践提高语文能力，并注重培养学生的积累能力）
四、难点探究，深入理解
1.第三段在语言表达方式上有什么特点？这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？作者的主要观点是什么？采用了议论的形式“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
2、仲永生活在什么样的家庭中？联系下文说说作者为什么这样写？明确:“世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。
3、知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？明确：父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图小利,目光短浅,愚昧无知
4、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。
这样写的用意：一是说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到正常的后天教育。至于仲永长大后才能衰退以至丧失殆尽，则是“不使学”的必然结果，当然不必多说。
（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”）
五、活学活用拓展迁移
朗读下面一则故事，然后用现代语体复述一遍，这个故事说的是什么呢？
七步诗
文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗曰：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”帝深有惭色。
[注释]
1、东阿王：既曹植，曹丕既位后封曹植为东阿王
2釜：锅
（增强文言诗文的积累）
六、发现创新，大胆表达
你从方仲永的故事中明白了什么道理？请同学们速读课文，做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，好吗？
（下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）师范例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。
七、归纳整理，积累整合：整理自己的文言文预习分类笔记
（培养学生良好的学习文言文的习惯和方法，并培养学生自主学习的能力）
八、教师小结，寄语同学
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们几条名言：齐读（注重对学生情感、态度、价值观的培养）
九课外延伸，布置作业
1、以《一个神童》为题，将本文